英语教学反思文档格式.doc
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由于时间紧迫,王老师总共听了三节课,第二节就是我的英语课。
按照正常的教学进度,我讲的是第六单元SectionB部分。
这一部分是一个童话故事,所以我打算按照阅读课来讲。
一开始,我先让同学们自己略读一遍,并且布置了略读任务—概括一下文章大意。
之后我提问了第一排的一个女生,这个女生平时的英语基础中等,但是我觉得这个问题她可以答上来。
但是叫起她来之后,她却在那低着头支支吾吾不说答案。
我猜想她可能是因为有老师听课紧张,怕回答错了。
于是我微笑着看着她说:
“来,不要紧张,我们一起来看这篇文章。
这样,你先用汉语告诉同学们这篇文章的大意是什么呢?
”,这个学生一听说用汉语,把头抬了起来,轻声说:
“这篇文章的大意是兄妹俩被后母扔到了森林里,想饿死他们,但是他们两个凭借自己的智慧又回到了家里。
”“好,说得很好!
那么你可以再尝试一下把你刚才说的翻译成英语,如何?
”我继续微笑的看着她说。
这个女生仿佛有了点自信,继续说:
“Thisfairytaletellsusthatthebrotherandsisterwereleftintheforestbytheirstepmotherbuttheyweresosmartthattheycamebacktohome.”“Ok,verygood!
”我鼓励她说。
果然,在这样的循序渐进下,学生可以通过自己的努力开口说英语。
接着我让他们小组讨论各种文章里的问题,当我提问他们的时候,书上的英语原句学生可以读出来,但是让他们自己组织语言的时候,举手的人寥寥无几。
这时我意识到,学生们平时的英语说的太少了。
这堂课结束后,王老师给我做了点评,他的建议就是让学生活跃起来,特别是能够自主张开嘴说英语。
如果条件允许的话,最好尝试一下全英语教学,在英语环境中“强迫”学生开口说英语。
我也反思了,要提高自己的课堂教学质量,课堂教学层层递进,环环相扣,只有形式多样才能吸引学生,才能让他们参与进来,给课堂带来勃勃生气。
在平时的读写训练中,加强听说训练,努力做到使学生听说读写的能力同步发展,培养学生学习英语的能力,防止学生习得“哑巴英语”。
在教室观念方面,英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学,作为一名英语老师要在这两点之间找到一个平衡点。
英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜血液,英语教材知识学生学习英语的基础,如果想要学好必须融入英语知识的海洋,更要开口说英语。