人教版二年级语文下册第三单元教案及教材分析Word下载.docx
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4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
教学重、难点：
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。
2、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
教学准备：
ppt
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。
新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。
首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。
我们的祖国多么可爱！
小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、新课教学：
1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，
2.小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）
3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4、同桌互读词语，比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
环绕：
围绕（造句）
茂盛：
（植物）长得多而且茁壮
隐隐约约：
看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：
建筑物，（举例说）
清晰：
清楚
朦胧：
不清楚（说出反义词：
清晰，清楚）
仙境：
神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。
（课文中说哪里是仙境呢？
）
6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？
7、齐读课文，
8.日月潭美吗？
那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？
课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
10、小朋友你们认为他读得这么样子？
谁愿意也来读一读和他比一比？
三、指导书写。
学习第一、二段中的生字
四、小结
第二课时
一、复习导入：
1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？
日月潭在哪里？
日月潭中美丽的小岛叫什么？
日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
二、新课教学：
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？
（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）
2、教学第三自然段：
a请一名学生朗读课文第三自然段
b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？
c你们觉得它美吗？
那要怎么把日月潭的美读出来？
（轻声，舒缓）
d4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b说说自己的感受
c指名读本段
d学生评
4、日月潭美吗？
小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5、指名介绍自己的画
7、四人小组交流自己的画
三、指导书写。
学习三、四段中的生字。
第三课时
1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？
（课后读读记记）
2、这些词的意思你们知道吗？
3、交流。
4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢？
二、新课教学
1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
2、交流。
3、小朋友喜欢这篇课文吗？
那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗？
4、自由背诵。
5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
6、交流介绍。
7、介绍收集材料的方法。
１０、《葡萄沟》
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。
教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
教学目标:
1、会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。
教学重点：
认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：
感悟葡萄沟是个好地方。
课前准备：
生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。
２课时
第一课时
一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。
１、谈话导入同学们，准备好了吗？
这节课我们一起去参观葡萄沟。
（板书：
葡萄沟）
２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。
３、书写“沟”字。
二、自主初读。
在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。
重点指导读好多音字。
（hǎo）好地方 （gà
n）干活 fēn）分开 （dīng）钉子
（hà
o）好客 （gān）葡萄干 （fè
n）水分 （dì
ng）钉着
三、初读课文，整体感知。
１、提问：
葡萄沟在哪？
是个怎样的地方呢？
大家想不想知道？
那就快打开书自由朗读吧！
２、学生自读课文感悟：
（１）回答“葡萄沟在哪？
”（在新疆吐鲁番）
课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。
生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。
（２）“葡萄沟是个怎样的地方？
”教师相机板书：
是个好地方。
四、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢？
请你们细细的读读课文第一段。
１、学习第一段。
（１）学生读第一段，边读边悟：
你从这段中知道了什么？
（２）这里都出产那些水果呢？
（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）
（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。
形近字对比识字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密”书写指导：
第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；
中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。
（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？
（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。
（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？
指导朗读：
五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（６）学生互读互评。
（７）小结：
葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。
（学生说）
２、学习第二段。
师：
让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！
（放录像）
（１）、学生四人小组合作学习：
a、朗读第二段，并讨论；
从这段你知道了什么？
b、小组读句合议。
“你觉得哪句最美，为什么？
”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。
（２）重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：
葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。
（相机板书；
多、美）
b、讨论：
“五光十色”能不能换成“五颜六色”？
（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）
c、小结：
读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。
（２）师范读：
“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”
a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。
（教师相机板书：
老乡、热情好客）
c认记“够”，注意发现与“沟”同音。
（３）看图训练口语。
图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。
你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？
你若是这位客人，又会怎样说呢？
小结：
多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。
第二课时
一、学习第三段
（１）进入角色，激发兴趣。
瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？
你们来帮老乡想想办法。
（２）生默读第３段，自读自悟：
葡萄干的制作过程。
（３）认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片,学生结合记忆。
（４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
（５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。
（a运到阴房；
b挂在架上；
c蒸发水分；
d制成葡萄干）
尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。
（相机板书：
色鲜、味甜）
看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
（６）激发感情再读该段。
二、总结全文。
１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？
请同学们互相讨论。
２、师生交流体会。
（教师板书：
真）
３、指导朗读；
葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动，赞美家乡。
1、师：
“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的 也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？
”（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）
２、课堂练习。
（１）原文填空积累好词好句。
（完成课后练习，“我会填”。
（２）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。
（先说后写）
３、评价作业，小结。
四、指导书写。
１、引导学生发现规律。
同偏旁：
搭—摘
同结构：
上下结构——吾、季、留、杏；
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
２、重点指导。
够：
右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。
摘：
再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复习巩固
１、猜字谜巩固生字。
（１）多一句。
（够）
（２）弟弟站在木头边。
（梯）
２、开火车认字卡，口头组词。
３、多音字填空练习。
４、听写词语，巩固写字。
六、板书设计：
１０、葡萄沟
葡 萄 五光十色
葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方
人 热情好客
11、难忘的泼水节
本文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。
表达了周总理和人民群众心连心的深
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