七年级语文秋天的怀念说课稿范文Word文档格式.docx

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　　1.学会本课生字新词，理解课文内容。

　　2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大

　　3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

　　（三）重点和难点：

指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。

　　　二、说教法学法

（一）教法：

　　1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，

　　悟人生之道。

　　2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。

（二）学法：

　　1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。

　　2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　三、说教学设计思路

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。

（课件）

（一）课外引读，激情导入

　　这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括;

二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然。

　　当前，小学语文阅读教学，研究精读课文教学的多，研究略读课文教学的少。

基于这点，我边实践边做了一些深入的思考。

　　教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

　　（幻灯片《合欢树》片段）

　　“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?

很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。

’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

”——《合欢树》

　　让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?

介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。

再从这一段话引伸到本文的学习（教师板书课题：

　　（板书：

12秋天的怀念）

（二）初读课文，初步感知“爱”。

　　通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。

　　（三）精读课文，深层感悟母爱的伟大。

　　在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次（板书），体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。

所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进行如下三个层次的教学设计。

　　1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活;

（板书：

娘俩儿）

　　这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的?

母亲为什么几次三番要带儿子去看花?

适时出示课件，介绍作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样?

同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。

　　2.指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活;

我俩儿）

　　先指导学生读书，然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用意。

学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。

最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。

　　3.升华感情色彩，思考“我们”的好好儿活。

我们）

　　然后，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发;

当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步!

　　回过头来再看课题，让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么?

跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。

　　（四）总结全文，回扣中心，拓展思考

　　对于这一部分的教学，我准备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。

在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：

每次，醒来之后发现自己还活着，这本身就是奇迹。

（课件出示）让学生感受到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦用心，突出伟大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。

这部分的教学，目的在于锻炼学生的口头表达能力，逻辑思维能力及学生的写作能力，提高学生的语文综合素质。

　　（五）课后练习

　　根据新课标的要求：

通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。

因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面能力得到发展。

　　1.表达练习:

结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。

　　重点、难点的确定：

在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。

　　2.写作练习:

回顾母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。

　　3.阅读练习:

在课余时间，阅读史铁生的其他作品

　　（3）森林,是地球生态系统的主体,是大自然的总调度室,是地球的绿色之肺.森林维护地球生态环境这种"

能吞能吐"

的特殊功能是其他任何物体都不能取代的.因此,我们必须高度重视植树造林,并且保护好森林.目前,值得我们每个人关注的是地球的绿色之肺在日益萎缩.近200年间,地球上的森林已有1/3以上被采伐和毁掉.而另一方面,由于地球上的燃烧物增多,二氧化碳的排放量在急剧增加.此消彼涨,使得地球生态环境急剧恶化,主要表现为全球气候变暖.全球气候变暖对人类的生产和生活有着巨大的影响,甚至威胁人类生存.因为全球气候变暖,水分蒸发加快,改变了气流的循环,使气候变化加剧,从而引发热浪,飓风,暴雨,洪涝及干旱.

　　　四、说关键处处理

（一）教学第一层次感知“娘儿俩要好好儿活”的含义，是本文教学的重点和难点，我抓住关键词“忍”字，指导学生理解，突破重难点。

在我拒绝了母亲看花的要求，并说：

“我活着有什么劲?

”的时候，母亲是怎么做的?

　　引出句子：

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活!

……（课件）抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品味。

　　这里先让学生小组讨论：

母亲“忍”住的究竟是什么?

（课件）然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思“送进去”读出来。

一次一次的读，一波一波地把情感催过来。

既培养了学生的朗读能力，又让学生强烈地感受到要“好好儿活”的含义。

这样，母亲的“苦上加苦”，“苦口婆心”与“良苦用心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。

　　最后提问：

这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢?

把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。

（二）精读课文第二层次，探究“我俩儿”的好好活。

在这个环节中，我指导阅读兄妹俩赏菊部分，通过对景色的感受，理解“我俩的好好儿活”。

　　同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。

那么，他究竟懂得了要怎样才是好好儿活吗?

我们一起来读读描写菊花的句子。

（课件出示：

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

）让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，进行个性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。

　　为题接着让学生出题，根据学生的题目，我有选择地板书，这样的设计，一是想唤起学生对已有知识的回忆，而且还培养了学生的观察、模仿能力，同时也为下一环节概括“加法交还律”打下坚实的基础。

　　伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。

所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。

我们来默读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。

（出示课件：

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?

便觉天昏地暗。

等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足……）用《病隙碎笔》中的话，告诉学生，作者对“好好儿活”的理解达到了更高的境界。

由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽阔的天地。

因他对生命的理解，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——（课件出示：

推荐书目：

《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》）

　　（三）指导朗读：

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……

　　先指导学生自己读，然后指名读，如果学生读得不到位，教师激情描述，营造氛围。

母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正因为遭受着身体和心理的双重折磨，悲观厌世，丧失了对生活的希望的时候，她怎么安心地离开这个世界?

怎能扔下自己深爱的儿女?

此时，她心里所经受的痛苦，远比肉体上的疼痛痛苦千百倍，这是一个怎样用心良苦的伟大的母亲啊!

让我们带着母亲的心痛，带着母亲的悲伤，带着母亲的不舍，来读读这句话。

通过教师的引导，相信学生能够走近这位伟大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告诉给大家。

　　以上就是我对《秋天的怀念》这篇课文的一点浅显的认识，如有不当之处，还请各位领导老师批评指正。

　　谢谢大家!