五年级下册语文教案人教版Word格式.docx

五年级下册语文教案人教版Word格式.docx

《五年级下册语文教案人教版Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案人教版Word格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“咒语”，旧时僧、道、方士等自称可以驱鬼降妖的口诀。

《西游记》中的仙神都能念咒语，施法术。

“避水法”，指孙悟空用的使水回避自己的法术。

这句写孙悟空去龙宫的情形，表现出他高超的法术和无畏的精神。

下文中提到的“巡海夜叉”，指在海中担任巡逻警戒任务的长相丑而凶的水族士兵。

“大王，我们看这猴头不是寻常之辈。

我们海里的那根天河定底的神珍铁，这几天突然霞光艳艳，瑞气腾腾，会不会是注定了该遇上这猴圣?

“老龙王和龙子龙孙吓得胆战心惊，躲闪不及，虾兵蟹将缩头缩脑，魂飞魄散。

这句写孙悟空得到金箍如意棒后十分兴奋，尽情舞弄后龙宫上下震动。

“胆战心惊”，胆在颤抖，心在惊跳，形容十分害怕。

“魂飞魄散”，魂吓飞了，魄吓散了，形容非常惊恐。

孙悟空公然在龙宫中，在龙王及龙子龙孙、虾兵蟹将面前尽情舞弄如意金箍棒，极大地震慑了龙宫上下，使之惊恐万状。

这句极写孙悟空神威之大，充分表现了对神权、对封建统治阶级的蔑视与否定，尽显孙悟空无畏、自信、敢于抗争的精神。

〔写作特点〕

1.以现实为基础的神话世界，体现了人民的美好愿望的故事情节。

故事描写的幻想世界和神话人物，都以现实生活为基础，故事的美好结局体现人民的意愿与理想。

故事中的龙宫龙王，代表封建统治者，他们有权有势，欺压人民，人民便幻想一个大英雄与之抗争。

孙悟空便是人民心中的英雄。

他神力无边，勇敢无畏，能向龙王借来宝物，在龙王面前嬉戏耍弄，桀骜不驯，无拘无束，让人读后心中十分畅快。

这正是现实人民所希望的。

2.人格化的神灵与动物特性的统一。

故事中的孙悟空与龙王都具有人的个性，还有超自然的神性，同时还保持着动物的本性。

比如孙悟空，他是猴，又是人，又是神。

他有情感，会思维，能说会道，这是“人”;

他有七十二般变化，能腾云驾雾，这又是神;

他活泼好动、动作灵活，偏袒猴类，这又是猴。

他的乐观大胆、敢于战斗的叛逆性格，与神的变化莫测，猴的急躁敏捷十分和谐地融为一体。

教学建议

〔教学目标〕

1.阅读课文，抓住孙悟空的语言、动作、心理等方面的特点，了解孙悟空这个聪明、勇敢的神话英雄人物的特点。

2.在熟读课文的基础上，按照内容提纲简要复述课文。

3.认识8个生字，会写12个生字。

〔教学重点、难点〕

1.分角色有感情地朗读课文。

2.按着故事的发展，拟定提纲，复述课文。

〔教学准备〕

教学挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学3课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴谈话导读，揭示课题。

⑵揭示课题。

在学生介绍的时候，教师不失时机地导入本课课题。

2.初读课文，整体感知。

⑴学生自由读课文。

⑵请学生按故事发展的顺序为每段拟一个小标题，弄清段与段之间的联系。

（策划借宝、借宝途中、借到宝物。

）

⑶精读课文，深入理解。

①默读课文，请学生概括地说一说故事的起因。

②请学生读第3自然段，动笔画一画孙悟空向龙王借了几次兵器，每次都是怎么说的、怎么做的，龙王又是怎样表现的。

这样通过画、说的练习，加深学生对课文的印象。

③分角色朗读第3自然段。

⑷复述课文，巩固理解。

①以小组为单位，让学生根据每段的小标题进行练习。

②引导学生说一说复述课文的方法，掌握复述课文的要点。

③学生复述课文，大家评议。

3.总结全文，扩展延伸。

围绕课后练习中的讨论进行，加深学生对孙悟空的印象。

4.积累内化。

⑴把描写孙悟空的语句有感情地朗读。

⑵自选词语学生独立完成。

5.识字写字。

⑴认读生字。

可以小组同学互相检查或给要认的字注音等形式完成。

⑵书写12个生字。

①简单的字学生独立完成。

②引导学生注意区分形近字。

耍———要　　端———瑞　　培———赔

③注意“率”和“撩”两个字的笔顺。

率：

强调上面的笔顺规则是先中间后两边。

撩：

注意右面上半部笔顺———

6.实践活动。

⑴可找来《西游记》读一读。

⑵把知道的《西游记》中的故事讲给别人听。

资料

〔吴承恩〕字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。

约生于明弘治十三年至正德初年之间（1500-1510），约卒于万历十年（1582）。

除《西游记》外，吴承恩还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志》。

《西游记》全书一百回，主要描写的是孙悟空保唐僧去西天取经，历经九九八十一难的故事。

唐僧取经是历一件真实的事。

大约距今1300多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的青年和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。

贞观十九年（645），玄奘回到了长安，带回佛经657部。

他这次取经，前后19年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。

吴承恩正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著。

五年级下册语文教案人教版2

哥伦布竖鸡蛋

这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆、回到西班牙后，受到达官贵人的藐视，他巧妙地予以回击的事，表现了哥伦布超人的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。

哥伦布（1451-1506），意大利航海家。

曾向葡萄牙建议向西环航以探索通向东方印度和中国的海上航路，未被采纳。

1485年移居西班牙。

1492年8月3日，哥伦布奉西班牙统治者萨伯拉和斐迪南之命，携带致中国皇帝的国书，率船3艘，水手87名，从巴洛斯港出航。

历时10个星期，于1492年10月12日，星期五，清晨两点，他与水手发现了新的陆地———美洲大陆。

以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到达牙买加、波多黎各诸岛及中美、南美洲大陆沿岸地带。

晚年贫病交加，抑郁而死。

第一部分（第1、2自然段），写哥伦布发现新大陆后，受到达官贵人的忌妒、藐视与讥讽。

第三部分（第8～10自然段），写对哥伦布竖立起鸡蛋的议论。

议论有两类，达官贵人讪笑，认为这样竖立鸡蛋太简单;

哥伦布认为，简单的事也需要人去发现、证实，站在后面指手画脚是无用的。

“他是干什么的?

他不是从意大利来的穷海员吗?

像他这样的人，能穿洋过海?

真是天大的笑话!

这是达官贵人藐视、讥讽哥伦布的恶毒语言。

上文交代了故事背景。

1492年，哥伦布率船队穿越大西洋发现美洲大陆，他是世界上第一个踏上美洲大陆的航海家。

鉴于他的功勋，哥伦布晋升了高官，并且受到国王与王后的重视。

于是引起达官贵人的忌妒，有了藐视、讥讽的恶语。

“达官贵人”，指职位高的官吏和地位尊贵的人物。

达官贵人都属于上流社会，这些人长年吃喝玩乐，养尊处优，无所事事，养成严重的歧视贫民的畸形心理。

面对哥伦布的出身、功绩与地位变化，自然升起极强的忌妒之心。

讥讽的话共4句，3个问句，1个感叹句。

第1句是明知故问，意在藐视哥伦布的低微出身。

第2句用疑问口气回答第1句的问题，强调哥伦布是外国人，又是穷困的海员。

第3句质疑哥伦布航海的业绩的可靠性，在他们看来，这么大的业绩应出自出身高贵的西班牙航海家。

第4句是感叹句，污蔑哥伦布航海成功是谎言，是“天大笑话”，表达达官贵人的气愤与强烈的忌妒心。

“哥伦布沉默了一会儿。

他从盘子里拿起了一个鸡蛋，对他们说：

‘太太们，先生们，你们谁能把这个熟鸡蛋立起来?

’”

这是哥伦布对达官贵人的还击。

他面对达官贵人的藐视、嘲笑、讥讽，没有采取一般的做法———用愤怒、有力地语言去反击，或愤而拂袖离席。

他反击的方法很巧妙，先“沉默了一会儿”，平静一下心绪，思考采取的态度与策略。

他的沉默只“一会儿”，说明哥伦布非常聪明、成熟、有涵养，能迅速沉静并拿出对策。

接着提出将熟鸡蛋竖立起来的挑战。

熟鸡蛋是不可能立起来的，他知道达官贵人必败。

以“挑战”对“讥讽”，让他们以简单的事都做不好的惨败而自取其辱，实在是高明。

哥伦布说话，既有礼貌，不失一个有修养的“上将”，又有挑战性;

既平静，又充满自信和对达官贵人的蔑视。

“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。

站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。

这两句话极具哲理性，是哥伦布的传世名言。

第1句讲出这样的道理：

创造不单指对重大问题的解决，发现并证实简单的未知，也是创造，也是对人类的贡献，因此，也是值得赞扬的。

第2句说明只说不做，即或头脑再聪明，也毫无意义，有意义的是大胆而积极地去探索，并力争最先成功。

第1句讲明创造的本质，第2句承接第1句鼓励人们率先实践对未知的探究。

哥伦布用简单的问题抨击了达官贵人的傲慢与藐视，又用这两句话阐述深刻的哲理，回击了达官贵人，捍卫了自己的尊严。

1.以简驭繁，以事说理。

2.对比的反衬作用。

1.通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，让学生懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识4个生字。

理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。

一个煮熟的鸡蛋。

建议本课教学1课时。

〔阅读建议〕

本课教学可以学生的自读自悟为主。

1.激趣导入。

⑴教师拿出一个煮熟的鸡蛋，以游戏的方式让学生竖鸡蛋。

⑵游戏结束，教师设疑，哥伦布是用什么办法竖起鸡蛋的?

他为什么要竖鸡蛋?

引导学生进入“快乐读书屋”。

2.读书交流。

⑴小组互动，小组内互读课文，比一比谁读得正确、流利。

想一想课文主要讲什么事。

⑵集体交流。

围绕刚才的问题进行讨论，培养学生自读自悟的能力。

3.理解感悟。

让学生谈自己读书的体会和受到的启发，加深对课文的理解。

4.检查识字。

（小组交流，集中反馈）

5.实践活动。

搜集一些哥伦布的小故事，进一步了解他的业绩。

〔哥伦布〕克里斯托弗•哥伦布，伟大的航海家。

他出生于1451年11月25日至1月30日之间。

曾四次率领西班牙船队进行远航。

1492年10月12日是人类历最重要的具有里程碑意义的时刻之一。

哥伦布踏上了美洲大陆，勇敢地横越大西洋，开创了一个人类社会全方位交往的时代。

1502年4月，哥伦布第四次扬起了探求新的土地和财富的航帆，但在航行中被痛风病和恶性疟疾折磨。

1504年，克里斯托弗•哥伦布已精疲力竭了，1506年5月20日，作为海军上将、“印度”岛屿和大陆的国王和总督的哥伦布平静地离开了人世。

五年级下册语文教案人教版3

付饭钱

这是一篇短小的民间故事。

讲的是一个穷人在一个地主开的饭馆门口站了一会儿，地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。

穷人找阿凡提帮助。

阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说，账两清了，因为吃饭菜的香味就可付钱币的声音来清账。

这个故事表现了阿凡提的聪明与机智，挫败了地主的贪婪与蛮横。

课文题目“付饭钱”是一个动宾词组，概括了故事的主要内容。

这个题目主语没有出现，简短醒目，有很