最新人教版小学三年级美术上册全册教案Word文档格式.doc

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重点难点：

1、能否用三原色调出三个间色

2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。

教具：

多媒体

教学过程：

一、引导阶段

因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。

1、师：

同学们。

你们用过水彩吗？

谁能说说水彩颜料有什作用？

学生根据自己的认识回答

2、师：

水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢！

二、发展阶段

1、认识三原色:

a.出示定义。

问:

在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?

哪几种颜色是原色?

请大家先记住这么一句话:

不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。

（师贴出定义）。

b.观看电脑课件。

师:

哪几种颜色不能由其他颜色调合成?

下面大家来看一组画面。

听听颜色自己的声音。

（师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面）。

看了动画镜头，知道几种什么色在说话?

（让学生回答，说出红、黄、蓝。

）

这三种色都说了句什么?

（不能由别的颜色调合成）

c.得出定义:

我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。

因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。

2、认识三间色，做实验:

通过实验，使大家认识三间色。

师演示:

为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?

（师边说边做）。

生:

橙色。

让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。

师小结:

通过色水实验，我们得出了三个公式。

说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。

红＋黄＝橙黄＋蓝=绿蓝＋红=紫

通过刚才的讲解、实验。

我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。

根据这点，我们也给间色下定义。

（答）

师贴出间色定义（用两种原色调合成的颜色叫间色）。

3、做游戏:

接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:

黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。

师把这三个公式上少了的颜色，以"

击鼓传色"

的形式在同学间传开，鼓声停止时色块在谁手中，谁就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。

老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。

同学传色，师生共同做这补色游戏。

在玩中学，把课堂气氛推向高潮。

三、课堂练习

1、用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。

2、作业要求:

可自己设计图形填色。

调色时注意水份的掌握，平涂着色。

3、学生作业，教师巡视指导。

4、讲评作业。

四、课后拓展

在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：

绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道……

板书设计：

魔幻的颜色

红＋黄＝橙

黄＋蓝=绿

蓝＋红=紫

教学反思：

第2课万花筒

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

1、让学生看看万花筒然后讨论：

万花筒里的“花”有什么特点？

2、引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

3、引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。

4、其中有一个三角形的花样是真实的。

其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

1、我们要创作一个：

“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；

再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

2、然后思考用什么方法使图案对称。

（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）

3、色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。

并且将它表现出来。

三、学习用绘画的方式表现“万花筒”的美丽图案

四、学生练习

学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。

五、小结

学生展示作品，师生一起评说各幅作品设计巧妙的地方。

六、课后拓展

在万花筒中最亮的那个六边形图案的外面，海鸥无数个三角形花样，所以我们才叫它万花筒。

不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。

建议学生试着用多种外形来概括万花筒图案的形状，表现它的缤纷。

试着做一个万花筒。

板书设计

万花筒

对称

教学反思

第3课大人国与小人国

1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。

2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。

1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。

2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。

3、构图是否完整。

4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。

（用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。

1、同学们，你知道格列佛和大人国与小人国的故事吗？

如果你能在想象中漂流，就一定会创作出更多的奇迹。

请同学欣赏课件：

《大人国与小人国》

2、提出问题：

（1）你们认为格列佛是一个什么样的人呢？

（2）你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？

（3）格列佛认为战争不是好事。

为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。

（4）渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。

二、新授阶段

1、观察、思考、感受：

a:

出示几组大与小比较的课件：

让学生说说你会有什么感觉。

b:

出示课件：

有一个男孩还有一个女孩。

想一想怎样将其中的女孩变成巨人？

互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？

哪些动态适合用竖构图表现？

三、发展阶段

1、出示课件：

假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？

（以小组合作方式讨论）

（1）朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？

险境？

假如你是巨人，你会怎么帮助他们？

（2）假如你是巨人，在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？

（3）假如你是一个巨人，你还有哪些办法能使我们的地球变得和平、安宁、清洁和美丽呢？

（请把你的想法与同学共享，看看谁的想法新奇、有趣。

（4）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的。

2、课堂练习：

通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画完后讲给同学听。

3、小结：

4、展示、评价、延伸：

各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。

课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，把小的东西放大或把大的东西缩小。

大人国与小人国

对比

相互比较

第4课前前后后

1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

1、能否例举“近大远小”的现象。

2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

3、画面是否表现出了物体的前后关系。

教学过程:

1、交流课前观察的结果。

2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。

说说这些景物都有些什么规律？

举例说明。

1、教师引导学生讨论：

在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生1：

把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。

学生2：

物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。

2、教师小结：

知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？

学生分组讨论

3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。

4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:

先画什么比较合理？

三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评

四、收拾与整理

要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。

五、课后拓展

寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

前前后后

前后关系既是遮挡关系

第5课登山游戏

1、引导学生对身边的事物和发生的事情进行仔细地观察。

2、引导学生发挥想象力，将绘画和游戏创意结合，设计登山游戏棋。

3、通过游戏棋的设计、制作和共同游戏，培养学生的创新和团体协作精神。

教学重点：

用线和形的组合，在纸上画棋盘。

教学难点：

画面的布局。

一、师出示游戏棋：

同学们，喜欢玩游戏棋吗？

今天我们就来玩一玩这种棋类游戏。

（请几个学生和教师对手进行游戏） 

师生游戏

2、师生共同讨论游戏棋的种类，导入新课。

二、新课讲授：

师：

你还见过哪些游戏棋？

上面都有些什么？

（学生展示带来的游戏棋棋盘，说说其玩法及上面的有趣图案） 

大家来看一看老师带来什么棋？

（出示课件），大家想不想自己也做一幅游戏棋呢？

这节课我们就来做一幅登山游戏棋。

（板书课题）

1、学生通过回忆，回答教师问题。

同学们，自己和父母出游时爬过什么山？

可以分为几个停靠点和终点？

师生讨论

2、通过棋谱图片，引导学生观察游戏棋的组成。

棋谱组成

一幅游戏棋都会由哪几部分组成？

学生小组讨论，小组汇报。

小结：

一般包括名称、路线图、用于设置障碍和奖励方法的图标、装饰美化的图案、游戏方法介绍等等。

（出示课件）

3、让学生在画纸上随意画一条弯曲线，尽量把纸画满。

学生尝试

4、选取学生草稿中的范例，针对其中的不足和优点进行讲评。

实践总结：

线过于弯曲密集——不利于安排线路。

条流畅舒展——棋格顺序明显

a）在纸随意画一条弯曲的线。

初步领悟

b）根据弯弯曲曲的画面，结合日常学习、活动中有意义的事件，想象创作内容要安排的景物。

c）安排棋子的行进路线图或序号。

d）根据画面想象如何进行登山游戏。

5、提出作业要求：

a）路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖。

深层引导

b）四人为一组合作完成。

创新设计

小组长安排好分工与合作：

一人搞装饰，两人设计路线，一人做棋子。

2、学生设计制作、教师巡回指导。

1、小组展示