苏教版语文四下习作5教案设计Word文档下载推荐.doc
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3．习作后评改环节，采用多元化的评价策略，通过教师评价、学生自评、生生互评相结合的方式，鼓励学生乐于观察、善于积累，乐于书面表达，体验习作的快乐与成功。
四、教学准备：
学生：
植物观察记录表，注意观察植物的特点，寻找鲜为人知的小秘密，填写观察记录。
教师：
组织开展“我和植物做朋友”观察活动，设计观察记录卡。
引导学生学会观察各种植物，寻找新的发现，细心探究，把自己的观察发现记在观察记录表上。
PPT课件。
五、教学课时：
2课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）激趣导入，介绍“朋友”。
1.介绍你的植物朋友。
小组内交流，每个小组推选两个同学带着观察记录和相关的图片、照片等介绍他所观察的植物，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。
2.组织全班交流，教师引导学生参与评价，激发学生乐于观察、发现，并认真记录的好习惯。
预设：
师寻找大量生活中随处可见的植物，根据学生的汇报相机出示相关图片，指导学生在介绍植物的时候要详细、具体、抓住其特点。
过渡：
原来我们身边这些随处可见的植物有这么多的秘密！
看来我们同学都有一双会发现的眼睛，不论是学校，还是家里，丰富多彩的大自然中都有我们的发现。
留心观察周围的事物，并及时记录下来，就能给自己积累更多的写作素材，这样我们写起文章来就会有内容可选。
（二）研读例文，感知写作方法。
1.过渡：
同学们都有了自己的植物朋友，想不想把你的好朋友用文字记录下来，与更多的人分享呢？
怎样才能把你的好朋友写得生动、有趣而又与众不同呢？
请自读书上的习作例文《我家门口的植物》，相信你会有所启发。
2．出示自读要求，学生按照自读要求自读例文。
【课件出示自读要求】
（1）作者写了几种植物？
分别都是什么？
（2）作者是用什么方法来写这些植物的呢？
又是写了植物的哪些特点？
（3）作者是通过哪些途径来了解植物的秘密的？
探索的结果又是什么呢？
3．组织学生交流。
（1）请同学们在文中找找那一段交代了作者的观察对象？
（第一小节：
杨树和香椿树。
）
（2）请同学们分别找一找描写杨树和香椿树外形的句子，用横线标出，并想一想，作者是用什么方法来描写这两种树的？
（对比）他在写的时候有没有眉毛胡子一把抓，像流水账似的从头叙述到教？
他抓住了哪些特点进行重点描写？
（3）作者是通过什么途径来解惑的？
这些植物到底有什么秘密？
请从例文中找一找，指名说一说。
（4）你在观察植物的时候，是用什么样的方法解惑的呢？
指名说一说，知道学生会用不同的方法去探索植物的奥秘。
（跟踪观察法、对比考察法、查资料法）
4.读了例文，结合自己课前做的观察记录表，你觉得在写植物的研究报告时应注意都有哪些步骤？
（第一，要确定观察的对象；
第二，要对选择对象进行自己观察，并在此基础上认真研究，在发现过程中可以解除询问他人、查阅资料等碌方式搜集资料；
第三步，把观察结果有条理的记录下来，可配上插图和照片.）
总结：
请同学们在来看你的调查报告，根据写调查报告的步骤修改调查报告，并在小组内交流。
注意要侧重于“新发现”。
5．选定素材，指导写作。
同学们交流的都很热烈，下面就请你们根据自己的调查表和写调查的步骤，在练习本上写写关键词句。
（1）小组内学生交流自己的发现及探索奥秘的过程和结果。
（2）教师出示有代表性的学生的素材。
美丽的仙人球
【课件出示】
（文章后附）
师生共同探讨如何围绕这一素材有顺序、有重点地写具体。
从以下方面指导：
①作者刚开始对仙人球的态度怎样？
为什么会出现这种态度？
②是什么让作者改变了对它的态度？
③作者有没有疑惑？
又是怎样解决疑惑的？
（3）指导选材，贴近生活。
学生选定本次写作的素材，最好是我们生活中常见的植物，这样在评议时小组成员才会提出合理的建议。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（三）动笔写作，完成片断。
1．同学们，现在就让我们拿起笔，按一定的顺序把你调查过程写下来，力争做到生动具体，比一比谁发现的小秘密最引人入胜。
2．学生进行习作。
教师巡视，针对现场习作留意各个层面的学生，及时关注薄弱学生，帮助其打开思路，进入习作；
去发现学生写作过程中的闪光点，及时点评鼓励，为点评习作做好铺垫。
第二课时
（五）继续习作，完成片断。
环节三、作后展评——展示作品，评价提高
（六）修改习作，突破难点。
1．【出示“五星小作家”评比标准】，激励学生努力达到。
（1）能有顺序、有重点地把发现过程和结果写清楚。
（两星）
（2）能抓住动作、语言、神态描写把发现过程及结果写具体。
（三星）
（3）能写出自己在探究后的感受。
（五星）
2．【出示一篇没有写具体探究过程的习作】，师生共同修改。
有一次，我突然发现竹子开花了，我欣喜若狂，于是大叫道：
“竹子开花喽！
竹子开花喽！
”这家主人听了赶紧跑过来，气喘吁吁地说：
“什么？
竹子开花了？
哎呀，这根竹子的叶子可能就枯死了，忘给它松土了，我的竹子，我的竹子啊！
”我很奇怪，便问：
“竹子开花了，你为什么不高兴啊？
”那片竹林的主人支支吾吾也没说清，我只好回家查资料。
原来，大多数竹子在平常年景都不开花，只有遇上反常气候时，才大量开花结果，以产生生命力强的后代去适应新的环境条件。
原来是这么回事，我以后一定要多给这篇竹林浇水、松土。
（1）师生合作根据“五星小作家”评比标准，围绕“把探究过程及结果写具体”这一标准评一评：
哪些地方写得好？
哪些地方还需要修改？
优点：
能够按“发现问题——解决问题”的顺序叙述（黑字部分），抓住了“竹子开花”这一重点进行探索，探索的结果写的很详细（绿色部分），写出了当时的动作（红字部分）、神态（划线句子）。
不足：
部分语句不通顺，有些对话逻辑性较差。
师生共同修改，展示修改后的习作。
有一次，我突然发现竹子开花了，这让我感到我欣喜若狂，于是大叫道：
”这家主人听了赶紧跑来，气喘吁吁地说：
哎呀，开过花的竹子很快就会枯死，都怨我，没有及时给他浇水松土，我的竹子，我的竹子啊！
“为什么竹子开花后会死掉呢？
”那片竹林的主人支支吾吾也没能解释清楚，我只好回家查资料。
原来是这么回事，我以后一定要多给这片竹林浇水、松土。
（2）师生评价并修改习作。
1．自读修改通过刚才的合作，我们共同把这位同学的习作修改得更加具体，同时也从这篇习作中发现了很多值得我们学习、借鉴的地方。
现在，请同学们放声朗读自己的习作，从以上几个方面进行自我修改，看看自己能得几颗星。
学生自己修改习作，教师巡视指导。
4.小组互改。
在小组内读一读自己的作文，听取别人合理的建议，借鉴别人习作中的闪光点。
5.完善习作。
写清研究对象及发现问题解决问题的过程，完善习作，并根据习作内容起个合适的题目。
提示：
题目可以围绕主题“我的植物朋友”来起，也可以根据所写内容自拟，简洁、新颖会更好。
（七）畅谈收获，总结提升。
问：
通过这次习作，你有什么收获？
这些收获可以是你在观察记录过程中的，也可以是在习作过程中的，还可以是修改交流过程中的。
小组交流。
教师总结：
通过这节课学习，我们学会了观察生活、积累素材，能有顺序、有重点地写好生活中的新发现。
知道了在发现问题后应学会用多种方法去寻找答案，并能有条理的整理出来。
（八）激励引路，提升兴趣。
习作修改完善后，同学之间交流分享自己发现的有关植物的小秘密，从别人的习作中还会有更多的新发现。
每个小组制作一张“我的植物朋友”手抄小报，把自己修改的作品，端正、整洁地誊写在上面，还可以为自己写的作文画张插图。
每个小组要设计完成好，我们来评一评哪个小组的小报最受欢迎。
2.小组合作互改。
（1）合作互改
请同学们在小组内读一读自己的习作，对照板书，评一评谁写得清楚具体，也可互相交换改一改。
（2）赏评佳作
指名读读学生的习作。
互相评一评，文中有哪些地方值得我们学习，还有什么建议？
（这个环节教师要注意引导学生针对“解惑”进行深入探讨，师生评议、挖掘闪光点，加以表扬鼓励。
对于不当之处加以指导更改。
实现师生互动、生生互动、群体互动。
3.再次修改自己的习作。
针对刚才的赏析，看一看，你还应该从哪些方面再次修改习作？
学生自己修改。
4.誊抄，加工作品。
要做到书写认真，行款正确，书写规范、整洁。
（教师要随时表扬鼓励书写较好的同学。
七、板书设计
植物的秘密
确定观察对象——发现问题——解决问题
抓住其特点
有侧重点
八、教学反思：
成功之处：
本次习作与习作3《我的发现》有相同之处，都是引导学生在日常生活中通过细心的观察，发现新的现象，解决新的疑问，但在学生习作不断提高的基础上，习作的深度也在不断地增加。
学生在习作时普遍存在两个问题：
一是读不懂题；
二是没有话说。
针对这两个问题，我在教学时进行了以下设计：
1、读懂写作要求，明确什么是研究报告。
它是“一项科研任务，在遵照研究计划进行研究，取得丰硕的研究成果之后，应该撰写研究报告。
这是研究工作的最后环节，是教育科研工作全过程的缩影，是研究结果的文字记载。
它能将研究结果全面、正确地反映出来，体现研究成果的价值。
”在
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