苏教版语文四下习作5教案设计Word文档下载推荐.doc

1、3习作后评改环节，采用多元化的评价策略，通过教师评价、学生自评、生生互评相结合的方式，鼓励学生乐于观察、善于积累，乐于书面表达，体验习作的快乐与成功。四、教学准备：学生：植物观察记录表，注意观察植物的特点，寻找鲜为人知的小秘密，填写观察记录。教师：组织开展“我和植物做朋友”观察活动，设计观察记录卡。引导学生学会观察各种植物，寻找新的发现，细心探究，把自己的观察发现记在观察记录表上。 PPT课件。五、 教学课时：2课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）激趣导入，介绍“朋友”。1.介绍你的植物朋友。小组内交流，每个小组推选两个同学带着观察记录和相关的图片、照片等介绍他所

2、观察的植物，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。2.组织全班交流，教师引导学生参与评价，激发学生乐于观察、发现，并认真记录的好习惯。预设：师寻找大量生活中随处可见的植物，根据学生的汇报相机出示相关图片，指导学生在介绍植物的时候要详细、具体、抓住其特点。过渡：原来我们身边这些随处可见的植物有这么多的秘密！看来我们同学都有一双会发现的眼睛，不论是学校，还是家里，丰富多彩的大自然中都有我们的发现。留心观察周围的事物，并及时记录下来，就能给自己积累更多的写作素材，这样我们写起文章来就会有内容可选。（二）研读例文，感知写作方法。1.过渡：同学们都有了自己的植物朋友，想不想把你的好朋友用文字记录下来，

3、与更多的人分享呢？怎样才能把你的好朋友写得生动、有趣而又与众不同呢？请自读书上的习作例文我家门口的植物，相信你会有所启发。2出示自读要求，学生按照自读要求自读例文。【课件出示自读要求】（1）作者写了几种植物？分别都是什么？（2）作者是用什么方法来写这些植物的呢？又是写了植物的哪些特点？（3）作者是通过哪些途径来了解植物的秘密的？探索的结果又是什么呢？3组织学生交流。（1）请同学们在文中找找那一段交代了作者的观察对象？（第一小节：杨树和香椿树。）（2）请同学们分别找一找描写杨树和香椿树外形的句子，用横线标出，并想一想，作者是用什么方法来描写这两种树的？（对比）他在写的时候有没有眉毛胡子一把抓，像

4、流水账似的从头叙述到教？他抓住了哪些特点进行重点描写？（3）作者是通过什么途径来解惑的？这些植物到底有什么秘密？请从例文中找一找，指名说一说。（4）你在观察植物的时候，是用什么样的方法解惑的呢？指名说一说，知道学生会用不同的方法去探索植物的奥秘。（跟踪观察法、对比考察法、查资料法）4.读了例文，结合自己课前做的观察记录表，你觉得在写植物的研究报告时应注意都有哪些步骤？（第一，要确定观察的对象；第二，要对选择对象进行自己观察，并在此基础上认真研究，在发现过程中可以解除询问他人、查阅资料等碌方式搜集资料；第三步，把观察结果有条理的记录下来，可配上插图和照片.）总结：请同学们在来看你的调查报告，根据

5、写调查报告的步骤修改调查报告，并在小组内交流。注意要侧重于“新发现”。5选定素材，指导写作。同学们交流的都很热烈，下面就请你们根据自己的调查表和写调查的步骤，在练习本上写写关键词句。（1）小组内学生交流自己的发现及探索奥秘的过程和结果。（2）教师出示有代表性的学生的素材。 美丽的仙人球【课件出示】（文章后附）师生共同探讨如何围绕这一素材有顺序、有重点地写具体。从以下方面指导：作者刚开始对仙人球的态度怎样？为什么会出现这种态度？是什么让作者改变了对它的态度？作者有没有疑惑？又是怎样解决疑惑的？（3）指导选材，贴近生活。学生选定本次写作的素材，最好是我们生活中常见的植物，这样在评议时小组成员才会提

6、出合理的建议。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（三）动笔写作，完成片断。1同学们，现在就让我们拿起笔，按一定的顺序把你调查过程写下来，力争做到生动具体，比一比谁发现的小秘密最引人入胜。2学生进行习作。教师巡视，针对现场习作留意各个层面的学生，及时关注薄弱学生，帮助其打开思路，进入习作；去发现学生写作过程中的闪光点，及时点评鼓励，为点评习作做好铺垫。第二课时（五）继续习作，完成片断。环节三、作后展评展示作品，评价提高（六） 修改习作，突破难点。1【出示“五星小作家”评比标准】，激励学生努力达到。 （1）能有顺序、有重点地把发现过程和结果写清楚。（两星） （2）能抓住动作、语言、神态描写把发现过

7、程及结果写具体。（三星）（3）能写出自己在探究后的感受。（五星）2【出示一篇没有写具体探究过程的习作】，师生共同修改。有一次，我突然发现竹子开花了，我欣喜若狂，于是大叫道：“竹子开花喽！竹子开花喽！”这家主人听了赶紧跑过来，气喘吁吁地说：“什么？竹子开花了？哎呀，这根竹子的叶子可能就枯死了，忘给它松土了，我的竹子，我的竹子啊！”我很奇怪，便问：“竹子开花了，你为什么不高兴啊？”那片竹林的主人支支吾吾也没说清，我只好回家查资料。原来，大多数竹子在平常年景都不开花，只有遇上反常气候时，才大量开花结果，以产生生命力强的后代去适应新的环境条件。原来是这么回事，我以后一定要多给这篇竹林浇水、松土。（1）

8、师生合作根据“五星小作家”评比标准，围绕“把探究过程及结果写具体”这一标准评一评：哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？优点：能够按“发现问题解决问题”的顺序叙述（黑字部分），抓住了“竹子开花”这一重点进行探索，探索的结果写的很详细（绿色部分），写出了当时的动作（红字部分）、神态（划线句子）。不足：部分语句不通顺，有些对话逻辑性较差。师生共同修改，展示修改后的习作。有一次，我突然发现竹子开花了，这让我感到我欣喜若狂，于是大叫道：”这家主人听了赶紧跑来，气喘吁吁地说：哎呀，开过花的竹子很快就会枯死，都怨我，没有及时给他浇水松土，我的竹子，我的竹子啊！“为什么竹子开花后会死掉呢？”那片竹林的主人支支

9、吾吾也没能解释清楚，我只好回家查资料。原来是这么回事，我以后一定要多给这片竹林浇水、松土。（2）师生评价并修改习作。1自读修改通过刚才的合作，我们共同把这位同学的习作修改得更加具体，同时也从这篇习作中发现了很多值得我们学习、借鉴的地方。现在，请同学们放声朗读自己的习作，从以上几个方面进行自我修改，看看自己能得几颗星。学生自己修改习作，教师巡视指导。4.小组互改。在小组内读一读自己的作文，听取别人合理的建议，借鉴别人习作中的闪光点。5.完善习作。写清研究对象及发现问题解决问题的过程，完善习作，并根据习作内容起个合适的题目。提示：题目可以围绕主题“我的植物朋友”来起，也可以根据所写内容自拟，简洁、

10、新颖会更好。（七）畅谈收获，总结提升。问：通过这次习作，你有什么收获？这些收获可以是你在观察记录过程中的，也可以是在习作过程中的，还可以是修改交流过程中的。小组交流。教师总结：通过这节课学习，我们学会了观察生活、积累素材，能有顺序、有重点地写好生活中的新发现。知道了在发现问题后应学会用多种方法去寻找答案，并能有条理的整理出来。（八）激励引路，提升兴趣。习作修改完善后，同学之间交流分享自己发现的有关植物的小秘密，从别人的习作中还会有更多的新发现。每个小组制作一张“我的植物朋友”手抄小报，把自己修改的作品，端正、整洁地誊写在上面，还可以为自己写的作文画张插图。每个小组要设计完成好，我们来评一评哪个

11、小组的小报最受欢迎。2.小组合作互改。 （1）合作互改请同学们在小组内读一读自己的习作，对照板书，评一评谁写得清楚具体，也可互相交换改一改。（2）赏评佳作 指名读读学生的习作。互相评一评，文中有哪些地方值得我们学习，还有什么建议？（这个环节教师要注意引导学生针对“解惑”进行深入探讨，师生评议、挖掘闪光点，加以表扬鼓励。对于不当之处加以指导更改。实现师生互动、生生互动、群体互动。 3.再次修改自己的习作。针对刚才的赏析，看一看，你还应该从哪些方面再次修改习作？学生自己修改。4.誊抄，加工作品。要做到书写认真，行款正确，书写规范、整洁。（教师要随时表扬鼓励书写较好的同学。七、板书设计植物的秘密确定观察对象发现问题解决问题抓住其特点有侧重点八、 教学反思：成功之处：本次习作与习作3我的发现有相同之处，都是引导学生在日常生活中通过细心的观察，发现新的现象，解决新的疑问，但在学生习作不断提高的基础上，习作的深度也在不断地增加。学生在习作时普遍存在两个问题：一是读不懂题；二是没有话说。针对这两个问题，我在教学时进行了以下设计：1、 读懂写作要求，明确什么是研究报告。它是“一项科研任务，在遵照研究计划进行研究，取得丰硕的研究成果之后，应该撰写研究报告。这是研究工作的最后环节，是教育科研工作全过程的缩影，是研究结果的文字记载。它能将研究结果全面、正确地反映出来，体现研究成果的价值。”在