初中化学化学与农业生产教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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3.了解常用农药的名称与性能
4.了解化肥和农药对环境的影响，增强环保意识。
三、学习者分析
学生通过面的学习，已经对酸、碱、盐的知识有所了解。
另外本校学生基本来自于农村，对农业生产知识既有一定了解又渴望更深层次的学习，本节课就以提高学生的科学素养为主旨，以解决实际问题为形式，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的农业生产知识。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：
常见化肥及化肥对农作物生长的主要作用。
教学难点：
铵态氮肥使用的注意事项。
1、解决措施
1、通过实验去探究相关的知识，感受知识形成过程。
2.通看书、看图片、讨论、实验探究等形式，积极参与课堂活动，积极主动的对教师提出的问题寻求解决。
3.结合已有的农业生产知识，从化学角度对这些知识进行再认识和再总结
五、教学设计
教学环节
教学内容
学生活动
活动意图
第一环节
情境引入
出示图片，（小明家住乡下，农场里种植了各种作物，让我们跟随小明一起了解化学与农业生产的关系）
观察图片
激发学生兴趣，引入课题
活动一：
对症下药·
选肥料
1.绿色植物的生长离不开营养物质，你知道这些营养物质的来源吗
2.
（1）爸爸说庄稼一枝花，全靠肥当家，你知道化肥的种类和作用吗？
（2）化肥小专家：
将以下肥料进行分类
（3）各种肥料的作用
（4）比较化肥与农家肥的优缺点
结合课本104页完成学案第一小题
结合104页完成学案第二小题
将教师出示的化学肥料分类
学生角色扮演，说出氮磷钾肥的作用
诊断植物缺少那种肥料
积极发言
知道营养物质的来源
了解化学肥料的种类
进一步巩固练习
氮磷钾肥的作用，并会应用与实际
联系实际情况分析
养成合理施肥的观念
活动二：
化学计算·
知肥效
1.小明的爸爸去买氮肥，但氮肥的价格不一样，于是他买了较便宜的硝酸铵，买回后小明觉得尿素【CO（NH2）2】的效果更好，你认为用哪一种更好呢？
是
1..提示
2.出示题目
3.出示题目
（2）计算化肥的纯度
1.思考
进一步思考
在学案上练习，找学生黑板板书
小组讨论解题思路，并展示
引出计算题目
计算氮元素的质量分数
计算化肥纯度
活动三：
学好化学·
“会下药”
1.小明家的地土壤呈酸性，农业专家建议用熟石灰进行改良。
为了方便，小明的爸爸想将硝酸铵和熟石灰混合使用，你认为可行吗？
1.探究实验一：
硝酸铵与熟石灰
2.探究实验二：
分组实验：
3.探究实验三：
加热碳酸氢铵（教师演示）
4.学以致用
1.出示图片
2.波尔多液
3.学以致用
4.你说我说
梳理知识
给学生时间
出示作业：
1.完善学案
2.本节新课堂
思考
学生演示实验
1.讨论实验方案
2.进行试验
学生仔细观察实验现象，得出实验结论，知道铵态氮肥的保存
练习
观察图片，思考
自学课本106-107也，完成学案
说说农药化肥的优缺点
知识梳理
当堂检测
知道本节作业
引出铵态氮肥的性质
探究铵态氮肥的性质
铵态氮肥的保存
联系生活
引出农药
学习波尔多液
树立科学合理使用农药化肥的观念
检测本节所学
布置作业
活动四:
药到病除·
庄稼笑
活动五：
活动六：
作业
情感教育
学情分析：
本班有52名同学，教学对象是九年级学生，在学习本节知识前，学生已经学习了酸.碱.盐的相关知识，本校学生基本来自于农村，对农业生产知识既有一定了解又渴望更深层次的学习，本节课就以提高学生的科学素养为主旨，以解决实际问题为形式，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的农业生产知识。
由于基础的差异，所以这节课的知识对于各个层次的学生来说或能全部掌握或能部分掌握，在此，教学中要善于引导，让学生养成规范书写、爱学化学的好习惯；
同时，注意扑捉有效信息，适时进行查补缺漏。
关键是能让“学困生”也在学习中获得成功的喜悦，要对他们及时给与肯定，同时要充分利用小组合作和实验教学的形式，让学生抓住每一次表现的机会，同时对学优生进行评价，总之要让每个学生有所获。
另一方面，九年级的学生已经具备了一定的创新意识，他们有强烈的独立思考、自主探索的愿望，这些对学生认识化学与农业生产都是很有帮助的。
《化学与农业生产》效果分析
这节课，学生掌握了本节课的知识，并能运用其熟练地进行运用；
较好的完成了教学任务；
对教学环节的效果分析具体如下：
1.通过第一环节教学，引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，加强学科联系，并注意联系生活，同时为本课学习做好准备和铺垫。
可以给学生起到引领作用，让学生带着问题去学习、思考，激发了学生的学习兴趣，效果明显；
2.在讲解计算题目时，让学生充分发挥主体作用，从自己的视点去观察、归纳、总结小组讨论得出解题思路，并由学生进行讲解。
为后续学习打下了很好的基础；
3.课堂中的三个实验探究，学生演示，分组实验，教师演示，然后小组合作交流的方式讨论实验方案，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力及提高了学生设计实验的能力。
4.对于课堂中的基础知识，，利用学案，则采取学生自己做、小组合作等方式，先让学生学生自己做再由其他同学进行补充，会有很好的效果，既能提高学生的自学能力，还增强了学生的自信心；
另外，在这节课中练习题采用难度系数逐级增大的设计，对学生的思维方式和能力起到了较好的锻炼作用；
学生通过学习.归纳.实验提高了动手能力、分析能力、归纳能力，又增强了学生的认知水平。
《化学与农业生产》教材分析
一、内容标准：
能从化学变化的角度思考化肥、农药等对农作物生长的作用。
了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐相处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。
学习目标
三、教学重点：
四、教学难点：
五、教学资源
1.九年级下册化学
2.多媒体课件、
3.实验器材及药品
六、教学准备：
1.本节课需教师会进行多媒体课件操作，需提前制作。
2.要对学生分组进行，前后桌四人一组，设组长一人，负责整个工作的协调调度，引领大家愉快高效地完成各项任务。
《化学与农业生产》评测练习题
1.小明家种的小麦叶色发黄，植株矮小，缺乏氮、磷两种元素，应立即施用的肥料是（）
A．CO（NH2）2B．NH4HCO3
C．NH4H2PO4D．KNO3
2.草木灰是农村广泛使用的一种农家钾肥，它的水溶液显碱性。
下列化肥能与草木灰混合使用是（）
A、CO（NH2）2B、NH4ClC、NH4NO3D、（NH4）2SO4
3.下列物质属于复合肥的是（）
①NH4HCO3②（NH4）2HPO4③CO（NH2）2④KNO3
A、①②B、②④C、①③D、③④
4、据有关专家介绍，用碱性溶液或清水浸泡，可以使残留在蔬菜上的农药的毒性降低。
因此，买来的蔬菜在食用前最好用稀碱水浸泡一段时间。
浸泡蔬菜时可以加适量的（）
A、白酒B、纯碱C、白糖D、食醋
5.为了尽量减少农田污染，你认为应该（）
A．多施用化肥和生长激素B．尽可能使用无害化处理的农家肥
C．不施用任何肥料D．尽可能使用高效毒性强的农药
《化学与农业生产》教学反思
本节课通过情境引入让学生对“化学”产生兴趣，通过化学方程式让学生体会知识之间的内在联系，加强学生对知识的整体认识，发展学生的辩证思维．在课堂上运用实际例子，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到化学的乐趣。
利用课件，给出与生活相关的例子，激发了孩子们学习化学的情趣，一高了主动性。
教师的课堂组织显得尤为重要，教师的主导作用得到较好的发挥。
学生是课堂的主人，学生的主体地位得到较好地保证。
教学过程中注重知识的发展过程，渗透化学知识，注意学生基础知识的学习与基本技能的培养。
在教学中运用了一下方法：
1.应用了新媒体和新技术的教学功能，效果良好：
交互式电子白板；
探究实验：
学生的分组实验和演示实验；
小组讨论交流；
学生互相帮助，利用学生教学生的方法。
交互式电子白板能即时方便灵活地引入多种类型的化学信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化。
2.在教学活动采用小组讨论实验方案，并且小组进行试验的方法，放每个学生都参与进来，提高了学生的能动性，培养了学生的动手能力，培养了学生的动手能力。
总之，在以后的教学工作中要继续体现化学式一门实验学科的优点，多让学生动手，并且夯实基础，为学生以后的学习打下夯实的基础。
《化学与农业生产》课标分析
本节课内容与学生联系紧密，氮.磷.钾对植物生长的作用以及缺乏这些元素是植物的生长缺陷都是生物课上学过的内容。
综合化学和生物知识的基础上再从化学视角分析，使学生形成新的认识。
本节课的学习逼近有助于学生解决实际问题，还有利于学生掌握科学探究的基本过程和方法，发展科学探究的能力，更有助于学生全面.辩证的认识花粉的性质及其对人类社会的影响。
另外，通过鉴别氮肥和探究氮肥的“跑肥”学习铵根离子的检验。
让学生获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高生活质量.促进社会发展的重要意义.
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