语文北师大版四年级上册落花生教学设计Word下载.docx

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（2）、课堂教学中，从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。

重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

　　（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。

在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：

一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。

二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。

三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

教学目标：

　　1．掌握本课6个生字。

会用“居然”造句。

　　2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

　　4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

　　1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

学情分析：

虽然有些学生对花生了解较多，但并不是每个学生都十分了解花生的生长特点和用途，所以在制作课间的时候一定要全面让学生对花生有比较直观的了解。

教学准备：

1．制作适合自己使用的多媒体课件。

2．花生，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。

教学过程：

一、导入

1．出示谜语

师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

（出示课件）

根根胡须入泥土，

自造房屋自安家，

地上开花不结果，

地下结果不开花。

生：

回答谜底。

（花生）

2．导入课题

答对了，今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。

（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？

（许地山）

请同学们齐读课题。

3．解题

其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？

老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。

（出示课件）

花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。

二、新课

（一）整体感知

1．提出问题

那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？

现在就让我们带着这个问题来朗读课文。

教师和学生一起分角色朗读课文。

2．解决问题

谁来说一说？

（板书：

种花生收花生吃花生谈花生）

3．小结

你看，在同学们的帮助下，这么简练就用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！

这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？

为什么？

（生答略）

是呀！

种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？

（二）学习“种花生”、“收花生”的部分

好！

我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？

有什么问题？

谁来读一读？

（指名读）

2．指导朗读

“居然”，让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？

（生再读）

你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的帮忙下，没过几个月竟然收获了花生。

哎呀，这多么让人兴奋哪！

来，再读读这一句，读出惊喜之情来。

（生再次尝试）

3．导入“谈花生”

是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节，而且还把父亲请回来了。

那就让咱们一起来到一家人谈花生的那个夜晚吧。

（三）学习“谈花生”部分

（1）用自己喜欢的方式朗读

（2）父亲又是怎样评论花生的？

父亲拿什么来跟花生进行对比？

父亲通过花生告诉我们什么道理？

谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点？

（指名读）花生的呢？

谁来读花生的？

通过你的读，我知道它把果实……

（3）比一比

它们有着各自的生长特点，咱们来亲眼看一看。

你看，桃子——鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，多么漂亮！

花生呢——埋在地下，是那么普通，那么平凡。

它们的生长特点用一个词来说可真是“截然不同、天壤之别”能把这份不同读出来吗？

女生读红色的（课件中）桃子的特点，男生读蓝色的花生的特点。

老师读黑色部分的句子。

咱们现在都看到了，桃子、石榴、苹果、花生上天所赐予它们的外在特征是截然不同的，那他们有相同之处吗？

它们都有相同的用处，都有各自的营养价值，而且都在为我们服务着、奉献着。

（4）想一想

PPT：

父亲仅仅是在说花生吗？

那他实际想告诉我们什么？

你从哪里知道的？

现在同学们想想花生的种种好处，再看看花生的这些生长特点，联系着父亲接下来说的这句话、那此时你看到了花生的可贵的一面了吗？

也就是说它不像桃子……能把自己耀眼、闪光的一面展示给大家。

它却把自己最耀眼、最闪光的一面深埋地下，不为人知。

它的这种可贵品质更值得我们去学习、去尊敬。

那现在你知道花生的这种可贵品质是什么了吗？

不图虚名默默奉献）

这就是花生可贵的一面。

父亲不光看到花生的生长特点，更是看到了花生这可贵的一面，所以……（出示课件）

父亲是经过仔细地观察生活，发现了这些特点，并且看到了花生这可贵的一面，深有感触说的这一句话。

再读。

父亲说的话是什么意思呢？

能不能借助我们刚才这些理解换个说法？

同学们谈得多好啊！

花生虽然不像桃子……那样既好看又有用，可是它朴实……不图……为我们默默奉献……追求内在价值，简直太令我们敬佩了。

（5）谈一谈

如果给你一个选择的权利，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人，还是花生这样的人？

谈谈你的想法。

（课件出示）（说出你真实的想法）

其实能成为桃子、石榴、苹果那样既好看又有用的优秀人才那绝对是幸运儿吧。

可并非人人都能成为幸运儿。

如果命运注定你只能做花生一样的人，此时你想说些什么？

更看重我能不能为社会作贡献，小小年纪，心态多么平和。

虽然不能追求外在的美，但一定要追求内在价值——心灵美。

放眼生活，有太多太多像花生一样的人了。

想想有哪些？

父亲正是看到了他们这些人的可贵品质，所以……

作者许地山深受启发……父亲的话作者懂了，你们明白了吗？

那你能不能把你明白的用这个句式说一说？

无论是像桃子……那样好看还是像花生那样不好看，归根到底我们都要……（做一个有用的人；

对社会有贡献的人；

更看重对别人是不是有用。

那你们说说，我们这一家人说来说去，还仅仅是在谈花生吗？

更是在讲道理、谈做人。

课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。

这种写法叫做……

（出示课件：

借物喻人）

（6）讲解“借物喻人”

什么叫借物喻人？

比喻有相同特点的人物。

谁能结合本课来说一说。

在生活中我们经常遇到，比如借蜡烛比……

三、总结拓展

1．正如同学们所说，这句话对作者产生了深深的影响，这就是作者许地山，（课件）他长大后成了一名作家。

他取笔名就叫落华生。

一辈子就像花生一样不图虚名，默默奉献。

到了生命最后关头，他为了抗日战争奔波劳累而死。

他说过这样一句话。

（出示课件）齐读。

2．通过学习这篇课文，我想同学们一定收获很大，有很多启示。

其实在人生当中，无论我们成为像桃子……这样的人，还是成为花生那样的人，归根到底，我们都要成为一个有用的人。

板书设计：

种花生

收花生不图虚名

落花生

（借物喻人）吃花生默默奉献

议花生

教学反思：

《落花生》真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处。

由于文章采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：

作者借助落花生比喻怎样的人？

在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？

通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：

清洁工、送报人、修理工等等，他们是有用的，是值得我们敬重的。

我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。