人教版三年级数学上册教案三维目标全Word文档格式.docx
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二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师:
请同学们观察数学书的长、宽、厚,并估一估大约有多长,然后把估测的结果填入下表?
实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚
生1:
数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
你是怎么想的?
因为1厘米大约有一个指甲长那么长,数学书的长大约就有21个指甲长那么长,数学书的宽有14个指甲长那么长,数学书的厚有1个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流,然后再在全班上交流。
四、揭示课题:
板书:
毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米,你发现了什么?
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子,数一数1厘米长度有几个小格,然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品,并用毫米作单位量一量它的长度。
七、教学反思
选择大量学生感兴趣的实物做教具,能有效激发学生学习数学的兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
重视估测,在测量过程中,使学生理解了长度单位的实际意义。
通过让学生自测、自主学习,拓宽了学生的视野。
第二课时
一、教学内容分米的认识
教材第4—第7页的内容
知识与技能通过测量,使学生明确分米产生的实际意义。
过程与方法通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
情感态度与价值观培养学生估测意识和能力。
三、教学重点认识分米,建立1分米的长度概念,形成正确的表象。
四、教学难点选用合适的单位测量物体的长度
学生们初步接触长度单位,对于大部分学生来说或许比较难于接受,因此,在刚开始接触这类知识时,需要老师更多的耐心,跟详细的讲解,能过保证90%的同学都能够牢固的掌握本节知识点。
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚,你们还想知道哪些物体的长度?
生:
……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题,提出问题。
(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。
1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度(让学生先估测,然后再测量)
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确,正确的打“”,错误的打“”
(1)一条裤子长9分米()
(2)一张床长5分米()
(3)小明高14分米()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()
3、填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
本节课的每一个环节都围绕学生的认知需求来开展,突出体现了学生自主探究的过程,使学生真正成为学习的主人,实实在在的把课堂还给了学生。
通过本节课的学习,培养了学生良好的合作意识与能力。
不足的是,学生动手测量时,应在课前知道测量方法。
第三课时
一、教学内容千米的认识
教材第七页至第八页例三和例四
二、教学目标
知识与技能认识千米,建立1千米的长度概念,知道1千米等于1000米。
过程与方法在动手操作,亲身感知中,理解千米的概念。
情感态度与价值观进一步培养学生的估测意识和实践能力。
三、教学重点建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
四、教学难点建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。
五、学情分析
学生对长度单位厘米、米和毫米已经有了初步认识,了解了一些有关测量的知识和方法,本课将要学习长度单位“千米”,通过学习,学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识,这部分知识无处不在,是学生身边的数学。
因此,这些知识不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标,让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义,
3、让学生看书第七页的例三,理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、小结:
千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
从某路口到南宁外环线6千米,那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米,1千米又有多长呢?
想
从某路口到某处就是1千米,运动场的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道,想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?
三、巩固知识、动用知识:
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
(1)练习二第二题
(2)补充题(略)
四、全课总结:
总结这节课的内容,强调长度单位之间的换算关系,并要求记牢。
对于三年级学生来说,1千米的这一概念的建立难度较大,因为平时学生不太关注这个地方之间的距离路程是多少。
所以,通过让学生联系生活实际说说以前那里看到过千米这个单位,发挥他们的现象,让他们用自己的眼光去认识千米,建立一千米的观念。
第四课时
一、教学内容米与千米之间的换算
教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题
知识与技能通过教学,使学生学会长度单位名称之间的换算。
过程与方法比较法
情感态度与价值观培养学生灵活解决实际问题的能力。
三、教学重点米与千米之间的换算方法
四、教学难点米与千米之间的换算方
经过上节课的学习,学生已经对千米有了一定认识,本节课是在上节课的基础上,通过千米、米的转化,更进一步的理解千米的概念。
一、创设情境,探索新知;
1、出示情景图:
师:
今天我们一起去数学王国旅游好吗?
(出示小精灵和数学王国,图,小精灵说:
欢迎聪明同学来数学王国游玩!
2、选钥匙开门(先出示第一道门,再出示第二道门,然后出示第三道门)
第一道门:
小精灵:
这扇门有二把锁,(二把锁分别标上:
400厘米,5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你会选钥匙开锁了吗?
能说说为什么?
第二道门:
这扇门同样有两把锁(两把锁分别标上:
3千米、5000米),下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千米)
你会选吗?
你知道为什么吗?
小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门:
锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是:
3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
让学生先选后说想法。
二、巩固、运用(出示数学王国里的数学景象)
哗!
数学王国多美呀!
有树,有花,还有……。
1、看一看大树有多高。
(把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度)
2、同学们来到双胞胎村,有好多小朋友来到村口迎接同学们,请同学找一找,谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果(出示苹果树,树上挂有很多苹果,每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式)
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩,数学奥宫距离双胞胎村200千米。
他们早上8时乘汽车出发,汽车平均每小时50千米,中午12时能到达吗?
三、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获?
结合学生的生活实际,通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米,加深了学生对1千米长度概念的理解。
通过讨论、汇报,使学生了解了:
测量路程,除了用尺子测量,还可以步测、看车上的里程表,等等。
通过列举生活中的实例,学生进一步明确了千米和米之间的关系。
第五课时
一、教学内容吨的认识
教材第11页至第13的内容
知识与技能让学生认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
过程与方法学会换算质量单位。
情感态度与价值观使学生感受到生活中存在这些质量,激发学生的学习兴趣。
三、教学重点认识重量单位吨,建立1吨的重量概念。
四、教学难点学会估计生活中的物体的质量
在认识质量单位克与千克的基础上,人学生认识另一个质量单位吨,建立一吨的质量概念,教材首先创设了生活中“过桥”的情景,引导学生在看懂图的同时,提出各种问题,探索有关质量的知识和方法,使学生感受到生活中存在这些质量,激发学生的学习兴趣。
六、教学过程:
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体的质量
(1)老师手里握着一枚胸花,让学生猜一猜,老师手里有什么,并估测它的质量。
(2)、猜一猜老师约有多重。
(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克?
2、讲故事
这些动物们都住在美丽的森林村,森林村是在一条河岸上,这条河,河水很清,在河对岸也有一个村庄,这个村庄住着白兔、小猴等动物,……。
3、认识吨,建立1吨的质量概念。
(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?
请同学们打开书,翻到第十一页,看第十一页的例6。
(2)各学习小组议一议,这四只动物能一起过桥吗?
为什么?
(3)汇报;
(1)吨是比千克大的质量单位。
(2)1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
说说这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?
让学生在具体的生活情境中,感受并了解了1吨有多重。
教材用了四个生活情境引导学生探究并感知,教师用课件加以呈现,使学生有了直观、形象的认识。
拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很高的素材。
这个故