课题组自我评价Word格式文档下载.docx

课题组自我评价Word格式文档下载.docx

《课题组自我评价Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题组自我评价Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

和整体实力得以较好地发挥。

在讨论过程中，我们接受了调查统计、资料综述、探讨讨论、

个案分析等科研方法，使课题讨论在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：

课题讨论

使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；

使学

生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的进展；

创设了具有肯定特色、

关注体验的作文教学模式；

撰写科研论文，推动了相关领域内的教学讨论。

一、讨论的主要结论与观点：

1、构建了情境体验作文的教学模式：

〔1〕组织活动，营造气氛，诱发学生的体验。

〔2〕

激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。

〔3〕抒发真情，张扬独特，流泻学生的体验。

〔4〕

在体验中沟通，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。

2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：

〔1〕确立主题。

〔2〕感悟积存。

〔3〕沟通

合作。

〔4〕构思成文。

〔5〕反思评价。

3、总结了情境体验作文教学的评价方法。

情境体验作文教学作为一种进展性的作文教学

策略，评价是多纬度的、整体性的。

〔1〕多样化的评价标准。

〔2〕多层面的评价主体。

〔3〕

多样化的评价形式。

二、三年来，我们取得的主要成果是：

1、讨论的过程中提高了教师的整体素养。

通过几年来的讨论工作，在课题组的带着下，

我校全体教师的素养得到了整体提高，从20XX年至今，学生有40多人次获区、市、省、国

家习作竞赛奖。

教师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获

奖。

2、课题组在讨论过程中积存了大量阅历，准时进行了总结。

讨论论文和相关成果成为我

校宝XX的阅历财宝。

为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。

3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教

学的基本模式。

4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的主动性和制造性，

也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。

三、试验讨论方法的主要特色与创新：

1、领导重视

学校校长及行政人员参加课题讨论，他们既是领导者又是讨论者，既参加讨论又指导管

理，这种讨论行为本身就是一种示范和引导；

主持人还定期组织课题组成员学习，把握教科

研的一些基本方法，正确把握科学的理论，准时关注、了解课题讨论动态和方向；

还不定期

请教研员和一线专家指导课题讨论和实践工作；

众多举措，有力确保了讨论工作按既定方向

和目标推动。

2、专家引领

两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了讨论的

方向，把握住了课题讨论的要点，明确了课题的要求。

通过专家引领，我们确立了课题讨论

的三个步骤：

第一步，加强学习，提高理论水平；

第二步：

制定讨论方案，要在实践中修改

和完善方案；

第三步：

收集案例，进行对比，总结成果，查找缺乏。

制订了三点要求：

一是

以课题讨论促教师自身进展，抓住契机，努力提高；

二是互相沟通，把课题讨论作为全校老

师展示教学的一个平XX，让教师在这个平XX上互相学习，取长补短，互相促进，共同提高。

三是准时反思，准时总结。

3、把课题讨论当作教学讨论的主心轴学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作打算，领导亲自抓要求，重落实。

课题讨论跳出课题组成员的小圈子，形成了全员参加的讨论气氛。

使课题讨论融入课堂

教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。

突出“问题即课题〞，探究课题讨论的基本方

法。

落实“问题即课题〞的理念，全员参加课题讨论，解决课堂教学中的实际问题：

全体教

师的课题讨论按“六个一〞的要求展开，即从教学实际中查找一个问题作为讨论课题——学

习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研组以上一

堂课题讨论探究课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题讨论成果报告。

这

些措施，把课题讨论融入到日常课堂教学之中，并为之形成了有力的保障。

4、以案例为载体，探究教学模式在课题讨论的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。

通过一个个的案例分析，来

发觉我们在课题讨论中出现的问题，同时也能找到在讨论过程中具有实效性的、可操作性的

东西，使课题讨论做到了“从小入手，探究共性，发觉规律，形成模式〞的讨论思路。

三、学术价值应用的自我评价：

课题讨论得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。

具有肯定的理论和实践意义，

具有较大的推广价值。

如课题初步构建的基于XX络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作

性，有用性强，便于推广。

篇二：

课题讨论自我鉴定《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论》课题讨论自我评价

自20XX年9月起，我校数学教研组承当了XX自治区基础教育科学讨论“十二五〞规

划课题《信息技术环境下创新性教学的讨论》的子课题讨论《信息技术环境下小学数学课堂

有效教学策略的讨论》。

一年来，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，在全体课题组

教师共同努力下，通过不断地讨论与实践，取得了一些成果：

一、教师的教育教学能力和理论讨论水平不断提高。

二、学生的学习能力和效率均得到了提高。

推动了学生全面素养的提高，特别是数学学习能力的提高。

通过调查，学生学习数学的

主动性、自学能力、合作探究能力、解决问题的能力均有不同程度的提高。

学生参加教学过

程的主动性和主动性也得到了很大的提高，学生的独特也有了宽阔进展的空间。

课堂民主、

平等的气氛日益深厚，现代教育技术的应用很好地激发了学生的好奇心，求知欲，同时也为

他们更好地学会学习提供了宽阔的舞XX。

三、课题讨论中存在的困惑：

在课题试验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的缺乏，存在

的主要问题有以下几个方面：

〔1〕如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。

〔2〕如何充分估量学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动

学生的主动性，培育能力，又节约时间。

〔3〕如何依据目的要求、学问的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有

针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。

〔4〕如何依据课题，从本班学生实际出发，从不同教案的比较中选择最正确教案，幸免教

学中搬用参考资料上的教案等。

这些问题都值得我们进一步讨论探讨。

在今后工作中，我们将继续进行总结阅历，将讨论成果在教学中推广应用，在完善课题

基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取胜利阅历，克服讨论中的缺乏，继续推

进我校的现代教育技术工作。

包头市达茂旗百灵庙第二小学《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的讨论》课题组

20XX年5月篇三：

课题自我鉴定课题自我鉴定的主要内容课题讨论立项的时间，讨论的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。

〔意义〕课题讨论思路是否清楚，设计是否科学，讨论方法是否科学规范，是否理论与实践相结

合，是否具有可靠性和先进性等。

〔科学性和规范性〕讨论工作和奉献。

课题讨论的主要创新成果〔做法、操作模式、形成的教材等〕、达成的

目标以及取得的社会效益〔教育效果、区域推广、发表论著等〕综述。

〔创新性〕结论性评价。

课题讨论是否完成了预期的讨论任务，到达了讨论目标，到达的水平〔范

围：

国内、省内、市内；

比较：

同期同类讨论；

水平：

领先、先进〕，是否值得推广，以及下

一步要继续深化讨论的方向或问题。

〔讨论水平和应用价值〕自我鉴定意见行文样式〔范例〕

莱阳市×

×

中学×

《初中语文阅读教学的有效策略讨论》是×

年×

月由莱阳市教科室审批立项的莱阳市

教育科学2020—20XX学年度小课题，经过课题组成员的共同努力，已圆满完成预定的讨论任

务，取得了预期的讨论成效，现自我鉴定如下：

本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分别、效益低下等现实问题，根据现代教学理

论和新课程标准的基本要求，在仔细整合和主动借鉴国内外有关讨论阅历的基础上，旨在探

索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。

立题具有重要理论意义和教学实践意义。

本课题讨论主要接受问卷调查、实践总结等讨论方

法，主要就初中语文阅读教学的基本现状、改良策略和教学模式等问题进行了具体讨论，最

终探究出了以“以写带读、以读促写、读写结合〞为主要内容的阅读教学的有效策略，并形

成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读〞为基本特征的“四环节〞课堂阅读教

学模式，有效地转变了初中语文阅读教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式

的转变。

本课题讨论指导思想正确，理论观点鲜亮，讨论方法〔比较〕科学，讨论过程仔细扎实，

讨论步骤完好、严密，讨论成果〔比较、相对〕可靠，在肯定范围内应用〔或推广〕后，取

得了理想〔较好〕的讨论成效，在同类学校、同类讨论中处于领先〔先进、较高〕水平。

《新形势下乡镇中小学德育活动讨论与试验》自我鉴定意见《新形势下乡镇中小学德育活动讨论与试验》是20XX年3月立项的XX省教育科学“十

五〞规划重点课题。

经过课题组近五年的讨论，基本完成了讨论任务。

该课题针对我国农村

社会经济变革的实际和在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提高

农村中小学德育的针对性和实效性，为培育社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村

的政治文明、精神文明和物质文明建设和“以德治国〞方略的实施作出更大的奉献。

立项具

有重要的实践意义和理论意义。

课题讨论对当代农村中小学生的思想道德状况进行了仔细的调查讨论，比较全面地总结

了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想

道德进展的规律，分析了存在问题的缘由，提出了改良的建议，对推动农村中小学德育活动

的深入开展，具有重要的理论参考价值。

课题讨论针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题有

针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实践。

一是针对传统德育不敬重儿童人格，把儿

童作为一张“白纸〞，任意涂抹，把德育作为社会操纵个人的工具的弊端，改革德育观念，树

立“以人为本〞的科学德育进展观。

在活动中充分敬重学生的自主选择权,注重少年儿童生存

进展的需要,充分敬重学生的德育主体性。

二是针对传统的德育不切实际地把连教育者本身都