高中语文 第四单元 三篇课文教案 新人教版必修3Word文档格式.docx

高中语文 第四单元 三篇课文教案 新人教版必修3Word文档格式.docx

《高中语文 第四单元 三篇课文教案 新人教版必修3Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第四单元 三篇课文教案 新人教版必修3Word文档格式.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

■库宝善＼动物的游戏（节选）

玩耍，按原意来说应该是从觅食、自卫和各种约束的活动中解放出来，使肉体和精神充分放松的行为。

但对野生动物来说这种机会真是太少了。

例外的只是一些幼崽，围绕在母亲身边戏闹、玩耍。

因为有母亲守在旁边至少不用愁吃，不用担心敌人攻击等等。

这和人类一样，儿童时代好玩耍，一到成年则越来越少。

设身处地想一想，一点也不奇怪，成年食草类动物，为维持其庞大身躯，不得不去寻找、嚼食大量食物。

一头大象每日要吃200～300公斤树叶和青草，为此24小时中就要花费12～14小时。

熊猫食竹，牛羊食草每每要跑几公里到十几公里；

食肉动物也并不轻松，它们的食物是活的、能自动避开，并非肚子一饿立刻就可以到手，有时一周也吃不上一顿，加上它们自己也要躲避人类和更强悍的猛兽，有时还会生病，也有年老体衰，为满足食欲经常要处于精神和肉体极度紧张状态。

所以不管哪类动物，在这个弱肉强食的野生动物世界里，真正能放松的时间是极为有限的。

　　动物，其幼年时代的游戏，除了单纯玩耍目的之外，与其将来生活（这里主要是指觅食、繁殖和护身）是密切相关的。

肉食性动物如虎、狮子，经常见到亲子间玩耍的场面，虽为猛兽但看到其兴高采烈的样子也颇为有趣。

小老虎或狮子追着咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滚又闹，不时跃起，用前肢捕捉。

高兴时可以玩上一个多小时，累得小老虎或小狮子呼呼直喘。

这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似：

看定猎物、俯身潜行、悄悄接近、猛然大吼一声跃起，利爪如钩、大口如盆、牙排利刃、尾似钢鞭，试想在这种凶猛的冲击下有何种猎物能幸免于难呢？

有时看到有的小老虎在前方潜伏，一只则迎面走来，突然前者跳出，两只小虎便争斗起来，煞有介事打得不可开交，过一会儿可能会交换一下所扮演的角色，这一只伏卧，另一只走来，一场闹剧就又开始了。

这些亲子之戏、兄弟之耍，到长大成熟后也就变成真实的生活了。

联想到儿童们的追逐嬉闹，骑着人装的马打仗，也许就是人类争斗欲望的一种雏型。

肥胖粗笨、憨态可掬的大熊猫，玩起来却很灵活：

攀杠、钻圈、踏球、爬山、滑梯，逗得游客哄笑不止，流连忘返，但这些对其长大后起什么作用呢，目前正在研究大熊猫的生态习性，相信将来会得到答案的。

　　成年兽类几乎没有时间游戏，是说其主要精力用于找寻食物，防止敌人攻击，到了生殖季节还要为争夺配偶而与雄性同伴进行激烈格斗。

但仔细观察，还是可以看到它们戏耍的场面。

有人曾见到过黑猩猩在表演“滑稽戏”和“雨中舞”。

两只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一样大声嘻笑；

天下雨了，这些“男子汉”在雨中发疯似的奔跑转圈、撅断树枝、拔掉青草，雄赳赳作示威状；

而这时的雌猩猩则带着幼猩猩们躲在周围的树丛内，围观眼前发生的这场闹剧。

难道这只是玩耍吗？

还是出于对自然现象的一种恐惧感而故意作出的姿态？

其真正含义不得而知。

如果野生动物被关进了动物园，情况就变了。

在自然状态下的野生动物世界里，它们经常处于高度紧张状态，会出现一些莫名其妙的冲动；

关进动物园，丧失了紧张感，不必担心外敌的突袭，肚子饿了准会有人送吃的，发情期用不着争斗新娘就送上门。

这样一来，它们的所有时间几乎都变成了自由时问，但是所过的也就只限于槛中生活了。

和人间一样，虽有余暇但不能干自己所喜欢干的事情：

滑雪、溜冰、观剧或看电影，只能在这种受限制的条件下来打发自己多余的精力了。

长此以往，有些动物精神就会出问题，就像人类患神经症一样，出现一些奇奇怪怪的行为，一种在野生状态下看不到的玩“耍”。

黑猩猩所演出的闹剧，也许就是这样发明出来的：

早晨，饲养员送来了食物，还没等吃完，游客就进园了，越聚越多，它们会突然摇晃起庞大的身躯，像大相扑运动员那样直立站起，拍手打胸，在众人围观下也许会突然将手中拿的食物，如桔子、香蕉等抛了出去，打游客一个措手不及，引起一片喧哗一阵骚动，哄然大笑会招引来更多观众，将黑猩猩或大猩猩栅栏挤得风雨不透。

有人还会再次将手中桔子、香蕉、巧克力等抛向它们，于是刚才的一幕可能又会重演，这是一种戏耍，但仔细看来大猩猩或黑猩猩的行为似乎显得有点奇怪。

这也可能是猩猩们一种解闷的方式，借此来打发自己的余暇。

但是，这样的消遣法，有时会将猩猩的精神和行为引向歧途。

桔子、香蕉扔完了，它们可能会抓起粪便抛洒，这样一来就要乱套了，客人可能再也笑不起来了，满头满脸臭气哄哄，新衣新帽沾满污秽，其狼狈之状可想而知。

猩猩这种恶作剧在各动物园并不罕见，人少时还好，人越多越来劲，俗称人来疯，在猩猩眼里也许这才够开心。

有时还能见到猩猩们在运动场内的池子里洗手，玩水，突然会将水泼向人群，瞬间的惊愕之后又是一阵哄笑。

水还算是干净东西，有时犯坏，蹲下身子不知干什么，突然用手把尿洒向游客。

动物有时也会拿东西玩耍，在猴山放一面小镜子，勇气十足的年轻猴子首先拿起来，左照右照，近看远看不知道这是什么东西，看到自己的影像倒觉得挺有意思，一会儿举起来，一会儿放下去，招来群猴看热闹，有时把镜子摔碎，一只猴抢一片躲到角落去玩，高兴了甚至可以玩上一天。

最后传到猴王手里，它把这件不寻常之物托在手里看了又看，面部毫无表情；

若把一条口袋扔给大猩猩，它们左看看右看看，张开口袋往里瞧，把头伸进袋子，套住头摇晃两手，玩一会儿就嗤地将袋子撕破，扯成几片，拿了浸在水里洗，就像妇女在河边洗衣服一样，这里边到底有什么含义谁也猜不透，看来洗得还很认真，显示极大乐趣。

在大象栏内放几根木头，可以看到它们用木头来玩耍，先是用脚踏，一看踏不坏，就用鼻子卷起来，一会儿搬到这一会儿搬到那儿，或者高高举起摔到地上，再举再摔。

狼圈、狐圈周围是铁栅栏，基础是水泥，但中间应留出一块空地，这类野兽的兴趣是挖洞，这里挖一个那里挖一个，有时还用刚挖出的土将原先的洞填起来。

挖洞，这在野生状态时是为了作窝，繁殖后代，但现在挖好后并不是为了住，仅仅是为了游戏，借以发泄过剩的精力。

大猩猩小时候很愿意找饲养员玩，拉着手跑，非让抱一抱，逗逗闹闹，但这只能在小时候，最多是其体重与人差不多时，等长到二百多公斤了可就要小心了，这东西力大无穷有时不知深浅，一掌下去就会把饲养员打个鼻青脸肿。

　　由以上可以看出动物与人间的游玩有许多相似之处，都是在幼儿期、儿童期玩耍时间多，越大越少，这是因为小时无忧无虑一切依赖父母；

长大一切要靠自己，精神紧张、任务繁重，毫无玩耍的余暇。

动物园里的动物与野生状态不同，时间有余，所以应该研究增加些什么科目进行训练更为合适，忽略了这点有时动物可能会产生神经症，有的则陷于极度紧张，最终会招致躯体疾病。

由此想到人问，如何减轻儿童负担，恢复童年的天真，在游戏、玩耍、娱乐当中训练孩子们的才能，培养起有益的兴趣；

过保护方式，强迫性灌输，禁锢式生活，放纵任性等等对孩子们的身心健康可能不会有益处。

　　　　　──选自《动物与人行为探秘》，北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社1992年版

■林承雄＼科学性和艺术性的统──《动物游戏之谜》导读

科学性、艺术性是科普作品的两个要素。

《动物游戏之谜》一文充分体现了这一特点。

　　科学性就是科普作品不仅要准确地普及科技知识，而且要弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，以帮助人们真正树立起科学的人生观、世界观。

本文的科学性主要体现在以下三方面：

　　１、知识准确、真实。

本文从动物行为研究的视角介绍动物游戏方面的科学知识，不管是已经成为共识的普遍规律，还是尚待进一步深入验证的各种假说，都言之有据、实事求是。

在讨论动物游戏原因这个问题时，作者提供的种种假说均立足于科学家对动物行为的长期的观察与研究；

而且在介绍这些假说时，既列举具体动物的行为现象，又分析其行为动机，例证确凿，推理缜密。

　　２、思维严密、清晰。

科学研究的思维过程一般是：

提出问题──分析问题──解决问题。

本文正是遵循这一特点来安排思路的。

课文的结构采用“总—分—总”形式：

先总结归纳，列举动物游戏之谜，引发读者阅读兴趣；

然后分项解说，先指出动物游戏的基本类型，进而围绕“动物为什么要进行游戏”这一问题，举出研究者的假说，促使读者思考；

最后比较总结，提出新的展望。

如此环环相扣，使文章结构形成一个有机的整体。

　　３、态度严谨、认真。

文章不仅给我们介绍了关于动物游戏的科学知识，而且使我们感受到了科学研究的严谨、认真的态度。

从文中研究者们的观察研究与所提出的假说中，我们可以鲜明地感受到他们对动物生命存在的尊重，对其生命奥秘的敬畏，以及深入实际、调查研究的治学方法，不因循守旧而勇于推陈出新的创新精神。

如“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”这一句就充分地表明了动物也是具有智慧的生命体，人们对动物游戏行为的研究还很肤浅，必须更加深入地研究。

　　再说艺术性。

　　艺术性指的是科普文的写作技巧。

科普文的艺术技巧主要体现在通俗性和趣味性这两个方面，即要“深入浅出，引人入胜”。

下面着重谈谈趣味性。

本文的趣味性主要得力于下列几点：

　　１、描写：

　　形象的描写，可以把抽象的、枯燥的知识说得具体、生动，增强文章的可读性。

文章开头三段以描写来蓄势，简洁地勾画出叶猴“走钢丝”和“倒立”的把戏，北极渡鸦的“像小孩坐滑梯一样”的滑雪游戏，露脊鲸高举尾鳍“得意洋洋”地“扬帆”行驶等奇妙的景象，来吸引读者注意，字里行间洋溢着对动物游戏所表现的智慧的惊叹和喜爱之情。

举例时也用简笔描写，以增添情趣。

如介绍动物的单独游戏，作者这样写：

“马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；

猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……”，这里用了“欢快”“荡秋千”等拟人化的词语，传神地写出了动物游戏的可爱。

　　２、举例：

　　举例，也是增强科普文的通俗性与趣味性的一种常见方法。

对一般读者而言，动物游戏行为研究是一门比较陌生的科学。

为了将动物游戏的动机这一科学原理说清楚，作者通过举例，给读者以具体实在的感性形象。

如文中在介绍“操纵周围事物的游戏”时，作者举了北极熊、野象的游戏来诠释“在一定程度上表现出动物支配环境的能力”这一观点。

又如在提出各种关于动物游戏动机的假说时，作者也都举出大量的典型的实例来说明其理论的自洽性。

　　３、设问：

　　科普文重在普及科学知识，因此激发读者的阅读兴趣是写作时要充分考虑的一点。

采用设问辞格激趣是常用的方法。

如开头三段连续提出三个问题：

“它们是在打架吗？

”“它们是在表演吗？

”“露脊鲸又是在干什么呢？

”这就设下了悬念，极大地激发了读者的阅读兴趣。

又如第１０自然段中的“那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的游戏呢？

”用这个问题来使人们已知的（“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量”）和未知的（动物何以消耗大量能量游戏）形成矛盾，以激起探究的兴趣。

还有结尾第１５段的“这几种假说，哪一种更有道理？

动物的游戏，究竟是为了“演戏”，为了自娱，为了学习，还是为了锻炼？

”这个选择问句，则引导读者在对上述假说进行比较探究中尝试着去寻求更合理的解释，同时也使读者对动物生命智慧油然而生敬畏。

■问题探究

　　１、作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？

　　智力潜能：

动物们的游