小学语文教师如何提高小学生的语文素养Word下载.docx

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下面，本人谈谈自己的一点感受和体会。

在此，与大家分享交流。

一、转变观念，创新教学模式叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

”建立平等和谐的新型师生关系，既要重视学生学习的认识过程，又不能忽略学生学习的情感过程，学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，教师要充分尊重他们，放手让他们学习，培养自主学习的习惯和能力，我认为课文教学观念要实现四个转变：

1、变“以教为中心”转向“以学为中心”，转换教学中的角色，突出学生主体地位，让学生唱主角。

习惯被动学习的学生往往不会质疑，也提不出问题，这就需要老师来“逼”问。

我说：

“对于这篇课文你们有什么问题？

”学生不语，“一般不懂才需要学，不懂才需要问，既然你们没有问题，我也就没必要教了。

”经过这样一“逼”，学生们明白了一个道理：

课文学习的进步并不是教师“讲”，而是自己“问”。

这样往往学生们都能提出一些问题。

同时引导学生善于提出高质量的问题。

2、要变先“教”后“学”为先“学”后“教”，把学习的主动权还给学生。

教育学生“自己能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主角，遇到问题，尽量不依赖教师，而是大胆思考猜测。

指导课前预习，在新课前检查，凡有故事情节的课文还可以叫学生来教学。

通过学生的先“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。

二、引疑激趣，培养创新精神“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的很重要的一方面。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，还能积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。

在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣。

依据学生心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；

要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情趣，吸引学生的注意，推动学习的进程。

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学生的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素，这就要求教师在教学过程中，要以设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。

三、联系生活实际，激活孩子的想象力

孩童时期是培养想象力的最佳时，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新，可以说任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。

作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创新因素的语言时，我们应该鼓励、呵护，当孩子缺乏想象时，我们应该想方设法激活他们的想象力。

丰富的想象来源于客观现实，如果没有对现实生活的细化观察，学生想象力的激活就只能是无源之水，无本之木。

可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的，我们可以借助课文的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。

语言文字能力是学习其他学科知识的基础，只有全面提高语文素养，才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高，这要求语文教师不断改进教学方法，适应新的教材、新时代的学生，促进学生主体性、全面性地发展。