新鲁教版小学语文五年级下册学弈教学设计Word文档格式.docx
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现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。
（出示画面）
㈡看图感知
1、整体感知插图
师：
观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
2、部份观察插图
从人物的外貌、神态来说……
㈢初读课文
师：
学古文的一个很重要的方法那就是诵读。
请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）
2、老师范读，学生比较：
读古文和现代文有什么不一样？
（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。
㈣再读课文
1、学生各自练习朗读
古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。
㈤自学课文
1、导学：
学古文重在理解。
同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
2、标记注释，理解内容。
学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。
注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）
3、同桌对说，合作学习。
（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。
（2）接着一起研读“之”字的不同解释。
出示带有“之”字的句子：
①通国之善弈者也
②惟弈秋之为听
③一人虽听之
④思援弓缴而射之
⑤虽与之俱学，弗若之矣
4、汇报交流：
说说“之”的意思。
5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？
（其、以……）
6、解决问题，理解文意。
（出示问题）
现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：
①弈秋这两个学生怎样学下围棋？
②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？
③这个故事告诉我们一个什么道理？
④学习这篇课文你有什么体会？
（或有这样的经历）
㈥学讲故事
1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。
2、学生试讲，大家赏识评价。
3、作业：
把故事讲给家人听。
板书：
学弈
一人 专心致志
另一人
三心二意
课后反思：
古人云：
“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：
“兴趣是最好的老师”。
在学生了解学习文言文的方法后，老师先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
然后领读，指导文言文的朗读方法：
一要把读的速度放慢，二要停顿得当。
在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。
让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。
学生学得兴趣盎然，意犹未尽。
《两小儿辨日》教学设计
教学目标
1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。
2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
4．指导学生朗读、背诵课文。
5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。
6．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
教学重点：
正确、流利地朗读、背诵课文；
理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：
参考注释读懂每句活的意思。
课时安排：
一课时。
教学准备
1．生字新词卡片。
2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。
我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。
你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。
二、初读课文，读正确流利
1．教师范读课文。
2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。
教师帮助解决。
3．再读课文，读正确流利。
三、结合注释，疏通文意
1．学生自学。
⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。
⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；
如果还有不理解的就记下来。
⑶小组内交流讨论：
讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；
对不理解的地方共同讨论解决。
2．全班交流，理解大意。
⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。
⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。
⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；
通过读来展示自己对课文的理解。
3．教师点拨。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：
辩论，争辩。
其：
他们（指两小儿）。
故：
缘故，原因。
句意：
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
②一儿日：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
以：
认为。
去：
距离。
日中：
正午，中午。
一个小孩儿说：
“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。
③一儿以日初出远，而日中时近也。
另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。
④一儿曰：
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
及：
到。
盂：
古代盛饮食的圆口器皿。
为：
是。
乎：
是文言助词，表示疑问。
第一个小孩儿说：
“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？
⑤一儿曰：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
沧沧凉凉：
形容清凉的感觉。
探汤：
把手伸到热水里去。
汤，热水。
另一个小孩儿说：
“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
⑥孔子不能决也。
决：
裁决，判断。
孔子也不能判断谁是正确或错误。
⑦两小儿笑日：
“孰为汝多知乎？
孰：
谁。
汝：
你。
知：
同“智”，智慧。
两个小孩儿笑着说：
“谁说你的知识渊博呢？
四、再读课文，理解内容
1．文章的主要内容。
孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。
双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。
2．文章层次。
第一段（第1自然段）：
写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。
第二段（第2—5自然段）：
重点叙述了两小儿是怎样争辩的。
第一层（第2、3自然段）：
写两小儿各自的观点。
第二层（第4、5自然段）：
写两小儿各自的理由和依据。
第三段（第6、7自然段）：
写孔子和两小儿的态度。
3．再读课文，体会辩斗过程。
（1）对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。
看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。
（2）分角色指名朗读课文。
（3）学生分组分角色再读课文。
①师：
两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。
（生读）
②师：
两小儿毫不相让，据理力争。
③师：
两小儿越争越激动，坚持己见。
（4）师：
两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——（生齐读最后两小儿说的话）。
四、明理启智，引导探究
1．读了这篇课文后，你明白了什么？
（1）学生畅所欲言。
（2）教师归纳。
故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。
2．引导探究：
在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？
让他们心服口服。
从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。
因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。
（具体理由略）
六、课堂小结
大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。
七、作业设计
l．比一比，再组词。
辩（
）
盂（
孰（
）
辨（
孟（
）
熟（
2．背诵课文内容。
在学生展开辩论之前，总结出多读几遍，结合课下注释，联系上下文等方法，这些方法大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，不正是温故而知新吗？
深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定基础，更重要的是，真正掌握文言文的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。
其次，激发朗读古文兴趣。
大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇而又有点畏惧，怎样激发学生对古诗文的热爱，培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣呢？
约翰洛克在《教育漫话》中说：
“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且维持他们的注意。
”所以教学一开始，我就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字引起学生注意。
以“辩论赛”的形式要求学生展开一场跨越两千年时空的辩论赛，学生在轻松的情境中把原本很难理解的有很枯燥的文言文变得简单而又有情趣了。
教学中，激烈的辩论氛围一下子把学生吸引住，学生纷纷从开始的慢条斯理到后来的唇枪舌箭，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生从个人辩论到男
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