泊船瓜洲教学过程Word文档格式.docx

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　　【教学目的】

　　《泊船瓜洲》的教案设计

　　１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

　　２、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　【重难点】

　　引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。

　　【教具】

　　课件、录音。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，整体把握

　　１、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？

（北宋诗人王安石）

　　２、简介王安石：

　　王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。

宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。

　　这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

　　３、释题：

　　从诗题中，你知道了什么？

（学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。

）

　　二、初读古诗，把握主旨

　　１、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？

读古诗三遍，注意读音。

　　２、指名读诗，互相正音：

　　注：

“间”应读“jià

n”。

　　３、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：

　　（“还”字；

点明：

“还”字就是回家的意思。

　　三、小组学习，扣住“还”字，披文入情，理解诗意

　　（在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。

　　哪一小组读懂了哪句？

　　教师相机指点：

　　１、学生交流一、二句：

　　⑴找出地名，（点击出示：

京口、瓜洲、钟山）搞清三者位置。

　　⑵重点理解：

　　“间”和“数”。

　　京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读“jià

例如：

“间断”，还有“间隔、隔开”，在这儿就是“间隔”的意思。

　　⑶“钟山只隔数重山。

”

　　“数：

几”；

“只：

说明离家近。

　　既然离家这样近，就应该回家去看看。

　　（板书：

离家近──应该还）

　　⑷指导朗读。

　　２、交流三、四句：

　　⑴提示“绿”字的解释（吹绿、染绿）。

　　⑵从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？

　　（离家时间很久了，特别想回家去看看。

　　（引导学生合作板书：

离家久──更该还）

　　⑶在第４句的解释时，引导学生尝试加上语气词“啊”，把作者强烈的思乡之情表达出来。

　　（明月啊，你什么时候才能照着我回家呢？

　　⑷引导学生独立板书：

　　思家切──不能还。

　　⑸指导朗读。

　　⑹深化：

　　既然诗人已经靠家这么近了，他又这么渴望回家乡去，那他为什么不回去看看呢？

　　先让学生说，教师补充：

因为诗人是宋代著名的政治家。

他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。

为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能入门，因此内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。

　　四、创设情境，想象诗的意境

　　１、你觉得诗人吟这首诗，是在什么时候？

什么地方看着哪儿吟诵的？

　　（一个春天的夜晚，诗人站在船头或岸上向南眺望……）

　　２、那么，在这月明之夜，诗人站在船头眺望着家乡的方向，都看到了什么？

想到了什么？

让我们闭上眼睛边听听音乐，边想一想，当一回诗人体会一下。

（音乐《春江花月夜》）

　　师引生入境：

　　月明之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱站在岸上眺望，只见对岸就是京口，离自己的'

家是这么的近，现在又是春天了，诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：

家乡的青山……绿水……田野……江岸……诗人望着圆圆的明月，眺望着家乡的方向，不禁想……

　　３、如果你是诗人，你在想些什么？

（扮演诗人说想到的）

　　４、从中你体会到什么？

　　五、品味“绿”字，咬文嚼字

　　１、介绍王安石炼字的故事。

　　２、请你想象一下，王安石还用过哪些字，为什么最后用了这个“绿”字：

　　老师适当点拨学生体会“绿”字的妙用：

　　⑴春风给江南带来了绿色。

　　⑵“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感。

　　⑶“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

　　３、指导吟诵，教师小结：

　　一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；

一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；

一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

所以，我们在写作时也要注意遣词用句。

　　整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。

　　六、指导背诵

　　最后让我们一起把这首思念家乡的古诗记在心里吧。

　　七、作业

　　１、吟诵古诗。

　　２、摘录表达诗人思念家乡的古诗词２～３首，阅读课上一起交流学习。

　　泊船瓜洲教学过程第2篇

　　[教学要求]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。

　　2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　[教学重点]

　　理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

　　[教学难点]

　　品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情

　　1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》，这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的.诗。

　　2、谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下?

　　3、教师范读（注意听清楚每个字音）

　　4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。

　　5、指名判断读音（课件出示正确读音）并齐读全诗。

　　6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。

（“还”字）

　　7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗?

你是怎么知道的?

（解题，板画）

　　过渡：

诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里?

诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢?

下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。

　　二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情

　　1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

　　2、自由汇报：

你学懂了什么?

　　3、根据学生的汇报，相机引导学习：

　　如

（1）：

学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。

　　问：

从这两句诗句中你还体会到什么?

（可提示：

从“一水间”“只”“数重山”等词去体会）（板书：

靠家近——很想还）

　　如

（2）：

学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。

离家久——早想还）

　　师引导想象：

假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?

（生展开联想回答）诗人此时有何感想呢?

生汇报学习第四句。

　　引导：

谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢?

谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情?

（板书：

思家切）

诗人思家切，可他能还吗?

你认为后面应该补上怎样的板书?

（引导生板书：

不能还）

　　4、课文学到这里，你有什么疑问吗?

（生可能提出以下问题：

诗人为什么不能还?

　　讨论、升华诗情：

既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢?

（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景：

因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。

为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊!

因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。

　　5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）

　　6、同桌互说诗意。

　　三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙

　　1、师：

同学们，你们知道吗?

这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗?

（------绿------。

　　2、师：

对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字?

（到、过、入、满、、、、、）你能放到诗中读一读吗?

为什么最后用了“绿”字呢?

它好在哪里?

（师生共同体会“绿”字的妙用：

（1）春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感;

（2）“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。

　　3、教师总结：

一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;

一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句;

现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

　　四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处

　　1、选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。

　　旺、浓、闹

　　红杏枝头春意（）。

　　起、动、翻、皱、拂

　　风乍起，吹（）一池春水。

　　2、自由填字：

　　春风吹（）了树梢，吹（）了小草，

　　吹（）了河水，吹（）了