泊船瓜洲教学过程Word文档格式.docx

1、【教学目的】 泊船瓜洲的教案设计 、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。【重难点】 引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。【教具】 课件、录音。【教学过程】 一、导入新课，整体把握 、今天我们要学习一首新诗泊船瓜洲，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石） 、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。、释题：从诗题中，你知道了什么？（学生自由回答，教师指点学生说说

2、诗题的意思。） 二、初读古诗，把握主旨 、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？读古诗三遍，注意读音。、指名读诗，互相正音：注：“间”应读“jin”。、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：（“还”字；点明：“还”字就是回家的意思。三、小组学习，扣住“还”字，披文入情，理解诗意 （在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。哪一小组读懂了哪句？教师相机指点：、学生交流一、二句： 找出地名，（点击出示：京口、瓜洲、钟山）搞清三者位置。 重点理解：“间”和“数”。京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读“ ji例如：“间断”，

3、还有“间隔、隔开”，在这儿就是“间隔”的意思。 “钟山只隔数重山。” “数：几”；“只：说明离家近。既然离家这样近，就应该回家去看看。（板书：离家近应该还） 指导朗读。、交流三、四句： 提示“绿”字的解释（吹绿、染绿）。 从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？（离家时间很久了，特别想回家去看看。（引导学生合作板书：离家久更该还） 在第句的解释时，引导学生尝试加上语气词“啊”，把作者强烈的思乡之情表达出来。（明月啊，你什么时候才能照着我回家呢？ 引导学生独立板书：思家切不能还。 指导朗读。 深化：既然诗人已经靠家这么近了，他又这么渴望回家乡去，那他为什么不回去看看呢？先让学生说，教师补

4、充：因为诗人是宋代著名的政治家。他当时肩负宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能入门，因此内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。四、创设情境，想象诗的意境 、你觉得诗人吟这首诗，是在什么时候？什么地方看着哪儿吟诵的？（一个春天的夜晚，诗人站在船头或岸上向南眺望） 、那么，在这月明之夜，诗人站在船头眺望着家乡的方向，都看到了什么？想到了什么？让我们闭上眼睛边听听音乐，边想一想，当一回诗人体会一下。（音乐春江花月夜） 师引生入境：月明之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱站在岸上眺望，只见对岸就是京口，离自己的家是这么的近，现在又是春天了

5、，诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来：家乡的青山绿水田野江岸诗人望着圆圆的明月，眺望着家乡的方向，不禁想 、如果你是诗人，你在想些什么？（扮演诗人说想到的） 、从中你体会到什么？五、品味“绿”字，咬文嚼字 、介绍王安石炼字的故事。、请你想象一下，王安石还用过哪些字，为什么最后用了这个“绿”字：老师适当点拨学生体会“绿”字的妙用： 春风给江南带来了绿色。 “绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感。 “绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。、指导吟诵，教师小结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字

6、成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。六、指导背诵 最后让我们一起把这首思念家乡的古诗记在心里吧。七、作业 、吟诵古诗。、摘录表达诗人思念家乡的古诗词首，阅读课上一起交流学习。泊船瓜洲教学过程第2篇 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。教学重点 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。教学难点 品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。教学过程 一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情 1、今天我们学习第15课古诗二首中的第一首泊船瓜洲，这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思

7、念家乡的.诗。2、谁能把你收集到的有关王安石的生平简单介绍一下?3、教师范读（注意听清楚每个字音） 4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。5、指名判断读音（课件出示正确读音）并齐读全诗。6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字） 7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗?你是怎么知道的?（解题，板画） 过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里?诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢?下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情 1、自由读诗，根

8、据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。2、自由汇报：你学懂了什么?3、根据学生的汇报，相机引导学习：如（1）：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在刚才板画的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。问：从这两句诗句中你还体会到什么?（可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会）（板书：靠家近很想还） 如（2）：学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。离家久早想还） 师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想?（生展开联想回答

9、）诗人此时有何感想呢?生汇报学习第四句。引导：谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢?谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情?（板书：思家切） 诗人思家切，可他能还吗?你认为后面应该补上怎样的板书?（引导生板书：不能还） 4、课文学到这里，你有什么疑问吗?（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢?（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊!

10、因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读） 6、同桌互说诗意。三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙 1、师：同学们，你们知道吗?这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗?（-绿-。2、师：对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字?（到、过、入、满、）你能放到诗中读一读吗?为什么最后用了“绿”字呢?它好在哪里?（师生共同体会“绿”字的妙用：（1）春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感;（2）“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。3、教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句;现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处 1、选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺、 浓、 闹 红杏枝头春意（ ）。起、 动、 翻、 皱、 拂 风乍起，吹（ ）一池春水。2、自由填字：春风吹（ ）了树梢，吹（ ）了小草， 吹（ ）了河水，吹（ ）了