鱼游到了纸上教学设计精选汇编Word文档格式.docx
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说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
一个星期天,我到玉泉比平时晚了一些。
金鱼缸边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;
有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
“你真专心哪!
”我忍不住轻声问他。
没想到他头也不抬,理也不理我。
好骄傲的年轻人。
我正想着,眼睛落到他胸前的厂徽上,心不由得咯噔一跳!
“福利工厂”,原来他是个聋哑人!
我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他:
“鱼游到了你的纸上来啦!
”
他笑了,笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句:
“先游到了我的心里。
《鱼游到了纸上》教学设计(简案)
教学目标:
1、理解重点词句。
有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,抓住重点字词理解和学习聋哑青年做事勤奋、忘我的品质。
3、学会夸赞别人;
掌握和学会运用文中“他笑了,笑得那么甜”的句型。
教学重点:
理解、品读课文中含义较深的句子,学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点:
1、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,并从中受到启发。
2、学习抓住重点字词理解文章的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、揭题,质疑
二、初读感知
完成练习
三、品读课文
1、抓住“游”字,弄清游的过程:
水中——心里——纸上
2、品读有关青年画画忘我的句段。
3、品读青年画技高超的句段。
4、练习说话。
四、理解鱼游到了纸上和鱼游到了心里的关系
五、总结全文
第二篇:
鱼游到了纸上教学设计2019教学目标
1.学习本课生字新词,理解重点词句。
2.理解课文内容,有感情地朗读课文。
3学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
教学重、难点:
重点:
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
难点:
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学方法:
讲授法读议法
多媒体课件
一、谈话质疑,导入新课3
1、同学们,今天我们学习第27课。
(板书:
鱼画到了纸上)
学生:
老师,您写错了,是“鱼游到了纸上”,不是“鱼画到了纸上”
老师:
(故作愕然)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢?
我来看看,果真是鱼游到了纸上。
当你第一次读到这个题目,特别是读到这个“游”,你的最大感受是什么?
疑问、迷惑不解、很奇怪
2、导入新课。
鱼怎么会游到了纸上呢,下面我们就去文中一探究竟。
二、初读课文,理解内容2019
1、首先请同学们用自己喜欢的方式自读课文,读准生字词,把课文读通顺。
想想课文讲了一件什么事?
“鱼游到了纸上”是什么意思?
2、检查自学,指导读词。
3、汇报交流课文讲了一件什么事?
(“我”去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,他每个星期天都来这里画金鱼。
“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动,像活的那样在纸上游动。
学生可以从整体感知课文内容,只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
)
三、抓住重点,品读课文内容20
1、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动,看来这位青年非常厉害,那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢?
请你们快速地读一读课文,找出青年画鱼的语句,并把你的感受写在旁边。
(生读课文,教师巡视指导)
2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢?
谁来给大家读一读。
(生汇报)
3、你真是一个会读书的好孩子,你们找的与他一样吗?
我们一起来读一读吧。
课件出示句子:
(生齐读。
a、知道工笔和速写吗?
在这里,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,这就叫“工笔细描”,从这个动作中你感受到了什么?
(这个青年画鱼很认真,很细心)正因为画得细,所以他画的速度就——特别慢,谁来读读。
这里是很快地画出金鱼的动态,这就是“挥笔速写”。
(这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅)
b、下面谁来谈谈自己对这句话的体会?
你是从哪儿感受到他画鱼认真的?
(一丝不苟)
c、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的?
(很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
d、老师发现你的一个优点——善于思考。
来,带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分,男同学动力十足地读挥笔速写部分。
e、读完这句话,我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢?
(游动)为什么?
(从“游”字我读出了青年把鱼画活了,跟金鱼缸里的鱼一样可爱,特别逼真。
f、画纸上的鱼那么逼真,你能用几个成语来赞美一下吗?
(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上)
g、你们的想象力可真丰富.来,带上你的想象,把每个细节都一丝不苟地记在心里.再读.(出示句子)
4、真是一幅栩栩如生的画啊!
怪不得这位小姑娘叫了起来,出示小女孩的话,你打算用什么样的语气来读这句话.(哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
)那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧!
出示句子:
“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢?
知道的说出来。
出示(语言、动作、神态)作者在这里抓住了小女孩的动作,神态和语言描写,让我们体会到青年的画画得好。
这种写作方法我们也要学会去用。
5、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪,围观的人纷纷议论着,赞叹着,(出示课文插图)想象他们会分别说些什么了?
(看,这位白胡子老爷爷挤了过来,看着画,说……,
这位大伯伯也走了过来,探着身子,看着画,说……
小弟弟听到叫声跑过来,看了看画,又看了看鱼缸里的金鱼,又看了看画,说……
这一声声赞叹都汇成这样了一句话——(指板书:
鱼游到了纸上)
这一声声的赞叹,都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上)
6、青年听到我们的赞叹声,议论声了吗?
为什么?
你从课文什么地方知道他是聋哑人的?
当然了,他没有任何反应不完全是因为他是聋哑人,还有其它的原因吗?
(明确他不仅仅因为是聋哑人,更是因为他已经和鱼融为一体了。
出示(唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了)。
7、青年画画哟要用眼睛去看吗?
需要走动吗?
(不要)因为他已经将金鱼刻在了心里!
烙在了心上!
在课文的什么地方说明了?
出示“他笑了,笑得那么甜,他接过笔在纸上又加了一句:
‘先游到了我的心里’”。
8、青年是怎么样把金鱼装进了心里的?
找出课文中的有关语句。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(是啊,此时此刻青年和鱼已经融合在一起了,已经到了不知金鱼是我,还是我是金鱼的境界了)
9、太阳下山了,大家都准备回家了,可他还在那里静静地画,出示(他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
)但他没有忘记(金鱼),他手里所画的,眼中所见的,心中所想的,都是金鱼。
你们说他爱鱼到了什么境界?
用书中的一个词来形容(忘我)。
四、有感情地朗读课文。
1、读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年?
2、把你的体会通过朗读表达出来。
五、学习作者观察和描写的方法3
1、聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。
那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?
请同学快速浏览课文,说说自己的发现。
(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;
而且在描写时注意通过外表、(好范文站推荐:
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2、小结:
作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。
六、再次读题1
同学们,现在你又会怎样读课题呢?
(赞叹)用赞叹的语气一起读一读。
板书“!
七、布置作业
1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2、请你想象一下围观的人议论的情景,把它写下来。
板书设计
27、鱼游到了纸上?
!
水里—观察—心里—练习—纸上
勤奋执著
第三篇:
鱼游到了纸上教学设计方案31《鱼游到了纸上》第一课时教学设计方案
高青县高城镇中心小学徐园园
a、【教学指导思想与理论依据】
教学遵循语文学习规律,践行《义务教育语文课程标准(2019版)》的理念,以培养学生全面的语文素养为目标,以开发学生创造潜能和培养学生实践能力为核心,调动全体学生的积极性和主动性。
b、【教学背景分析】
【教材分析】
《鱼游到了纸上》是山东教育出版社四年级上册第八组中的一篇文章。
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。
教学本组课文,要引导学生认真阅读课文,理解课文内容,感受人物形象,受到心灵启示,品味语言,留心课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟作者的一些表达方法。
课文在写法上有两个特点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;
二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。
选编这篇课文的目的,一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;
二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发,教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【学情分析】
四年级的学生在语文学习中,初步具备了在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。
在阅读中揣摩