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　　3.为什么说教师间的团结协作是做好教育工作的需要?

1.团结协作能够为学生品德发展提供良好的人格示范;

　　2.有利于取得或增强教育效果;

3.有助于形成良好的工作氛围和心理氛围

　　4.教师职业道德修养应予理性把握的主要问题是什么?

应把握的主要问题是：

1.在理论与实践上坚持知与行的统一;

2.动机与效果的统一;

3.自律和他律的统一;

4.个人与社会相结合;

5.继承与创新相结合。

　　1.教师在教育中教育公正的基本要求与意义?

1.保持联结自律，监守高尚情操;

2.抵制不良风气，保持教育公正;

　　3.自觉接受外在监督，增强联结从教意识。

　　2.师表风范蕴含的基本特点?

1.内在思想情操的高尚性;

2.外在言行举止的文明性;

　　3.职业个性品质的健康性;

4.工作上的进取性和纯熟性等。

　　3.教师职业道德强化的意义?

1.有利于提高教师的专业素质;

　2.有利于强化教师的事业心、责任感;

　　3.有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。

　　4.在实践中体现严谨治学主要应把握哪些方面?

1.好学不倦，努力精通业务;

2.把握规律，科学施教;

　　3.严以律己，精益求精;

4.不断探索，勇于创新。

　　1.教师应如何指导家庭教育?

1.指导家长正确认识和处理与子女的关系;

2.注重家庭教育的开放性;

　　3.形成全面发展的教育观;

　　4.科学理智地教育子女。

　　2.教师在团结协作中应注意调节好的关系主要有哪些?

1.是教育过程的协作性与施教方式的个体性的关系。

2.是教师与集体的关系调节;

　　3.是教师之间的关系调节;

4.注意合作与竞争关系的调节。

　　3.教师教书育人应把握的主要问题是什么?

要正确认识和处理好教书与育人的关系;

　　要全面理解育人的完整内含;

　　依据教师职业道德规范努力进行多方面的实践。

　　4.教师职业道德建设何以要坚持和体现它的全面性?

1.有利于促进教师素质的全面提高;

　　2.有利于对教育中各种关系的全面调节;

3.有利于全面育人。

　　1.教师与学生家长关系的道德性调节应把握的基本问题有哪些?

1.主动与家长联系，谋求共同的教育立场;

2.认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持与配合;

3.尊重家长的人格，不训斥不指责;

4.教育学生尊重家长。

　　2.如何正确看待和处理教育过程协作性与教师施教方式个体性的关系?

（重要性）这是教师在教育教学工作中需要认真对待和解决好的重要问题;

（关系）在教育过程中，个体性和协作性是相互作用，相互影响的。

良好的教育质量只有在教师劳动的个体性与协作性相统一的过程中才能真正实现。

（对关系的把握）教师个体的施教应尽职尽责，同时不可忽视相互间的协作性。

　　3.为人师表的基本特点有哪些?

1.为人师表的表率性;

2.为人师表的律己性;

3.人师表的内外统一性;

4.为人师表的真实性和自然性;

5.为人师表的平凡性和精神的高尚性。

　　4.教师要有所作为为什么不可忽视爱岗敬业精神的养成?

因为养成爱岗敬业的品德，能使教师获得对自己职业职责履行的内在自觉;

促进自身从教素质的不断完善;

能帮助教师获得多方面的配合与支持;

没有爱岗敬业的品德，就难以产生持久稳定的工作热情和认真主动的工作态度。

　　1.如何正确看待和处理教育过程协作性与教师施教方式个体性的关系?

　　2.教育人道性的含义及蕴含的基本要求?

利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。

（基本要求）尊重学生;

关心学生;

热爱学生;

公正平等地对待学生。

　　3.教师爱岗尽责应有怎样的实践体现?

1.教书育人尽职尽责;

2.学而不厌，诲人不倦;

3.认真工作，不敷衍塞责;

4.勤奋钻研，科学施教;

5.淡泊名利，以育人为乐。

　　二、问题辨析并说明理由

　　1.教师职业道德是教师其它专业素质发展提高不可忽视的内在动力和能源。

（看法）这一说法是有道理的。

　　（理由）教师职业道德对教师其它专业素质的发展和发挥具有重要的制约作用。

教师职业道德总是在深层次上影响着其它素质“愿不愿”、“想不想”、“自觉不自觉”提高的问题;

　　良好的教师职业道德内含着爱岗敬业、精益求精、奋发有为等意愿，它常常内在地动员和激励教师更好地做好教育工作。

　　2.“在教书育人这句话中，育人之意就是特指对人思想品德的培养教育。

”

（表明看法）思想品德培养固然是教书育人这一说法中的题中应有之意，但仅认为如此是不完全的。

（理由）教师教书，其所育之人不只在于思想品德的培养，还包括智慧才能、审美情趣、健康身心、生活态度等方面的培养;

品德的培养固然是不可缺少的，但其它方面被忽视或不能得到很好的发展，就不会成为多方面适应社会的完整的人。

同时把教书育人仅仅理解为培养思想品德，也会在实践上导致教学功能的片面性。

　　1.“社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作”。

（表明看法）这一说法带有片面性。

（理由）社会公共道德虽由于提高或强化职业道德，但不能代替职业道德;

原因在于教师职业道德除具有一般道德所具有的善恶意义的评价外，还含有对教师专业行为的特殊要求。

作为教师，既要注重社会一般公共道德的修养，也要注重其职业道德修养，但不能以两者的相互联系代替了相互的区别性。

[12分]

　　2.“道德与法的密切联系，是依法执教成为师德规范的重要根源之一。

（表明看法）这句话说出了依法执教成为师德的伦理根源。

（理由）道德与法虽各属于不同的领域，但在发展过程、内容、目的、价值精神等方面都有着密切的联系;

这使得法律法规及其执行过程总是带有道义性，其中依法执教也就必然具有伦理性。

　　1.“教育规律是提出和制定教育法律法规的重要依据，只要注重强化或遵守教育法律法规，就能顺利做好教育的各项工作”。

这一看法是不完全的，具有片面性。

教育法律法规虽是一定教育规律的体现，但决不意味着可以用它来代替教育规律;

因为一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，只是有限的体现;

另一方面，教育法律法规与教育规律在各自存在特点、对教育规范特点、和对教育作用方式上有明显的不同;

（最后这7分的问题，对划线部分每少答一个，扣除2分）

　　2.“教师为人师表不应是装扮的，而应真实自然，同时也不能没有内在的自律做基础。

（表明看法）这一说法是很有道理的。

（理由）教师为人师表是真实自然的还是装扮虚假的，将决定教育意义的大小和教育的成败;

　为人师表的真实自然就是要以人的方式来体现，而不是以神的方式或放任本能的方式来体现;

不能把为人师表的真实自然当作可以放任本能的借口，以为任由本能的支配。

为人师表的真实自然决不是消除内在的道德自律，不能没有内在的道德自律作基础。

　　1.“教师职业道德就是教师在教育工作中处理与他人、与事业、与集体的关系时应遵循的基本行为规范。

（表明看法）此说虽有道理，但不完全。

（理由）教师职业道德不仅是指他们在职业活动中应遵守的行为规范，而且还包括在这一过程中所形成的比较稳定的观念意识和行为品质;

　　教师职业道德是对教师职业外在要求和内在品质的总称。

在实际生活中，道德最根本的意义是内在的品格，而不仅仅是外在的行为规范。

如果仅把教师职业道德看成是外在的行为规范而不是内在获得的观念意识和行为品质，就难以真正说明现实生活道德状况实际是怎样的，也不能有力强化人道德修养的自觉性。

　　2.“教育规律是提出和制定教育法律法规的重要依据，只要注重强化或遵守教育法律法规，就能顺利做好教育的各项工作”。

　　1.“教育爱虽是做好教育工作所必需，但并不是所有的爱都能产生教育作用的。

（表明看法）这种看法是有道理的。

（理由）教育爱能否产生教育作用，与对他能否恰当地把握和体现密切相关;

如果这种爱不能伴随对学生人格和他们合法权益的尊重，总是“宁给好心、不给好脸，”甚至奉行“打是疼、骂是爱”等“恨铁不成钢”式的做法;

如果这种爱是盲目冲动和庸俗的等等，它就不会产生教育作用。

要使教育爱产生良好的教育效应，就应予以正确的把握和体现。

（理由）道德与法虽各属于不同的领域，但在发展过程、内容、目的、价值精神等方面都有着密切的联系;

　　三、案例分析

　　1.在教育中有这样的现象，爱岗敬业的教师在条件好、待遇好的地方有，在条件差、待遇低的地方也有。

而不爱岗敬业的教师在条件差、待遇低的地方有，在条件好待遇好的地方也有。

这种情况说明，物质条件或物质待遇的好坏不是造成爱不爱岗敬业与否的主要原因。

这是怎么回事?

请谈谈你的看法。

　　答.教师是否爱岗敬业，不能排除物质条件物质待遇因素的影响，因此强化教师的爱岗敬业不能忽视这方面的改善;

但是只考虑物质因素不能解释案例中提到的事实;

　　案例中所讲的事实，其原因在于：

教师对工作苦乐的道德判断和体验有所不同，如果这种判断和体验是积极的肯定的，那么，不管物质条件、物质待遇的高低好坏，都能做到爱岗敬业。

反之则难以达到这样;

可见，对工作苦乐的道德判断和体验的不同，会使人在爱岗敬业问题上体现不同的精神境界;

这说明，在注重从物质改善上来强化爱岗敬业的同时，不可忽视从道德精神上来强化。

　　2.分析下例中教师的主要问题和危害，你认为在教育中应怎样对待这样的学生?

（主要问题）主要是：

老师不能做到尊重理解学生，没有意识到学生这一行为潜在的积极因素，把学生的这种“违纪“视为不可饶恕。

（危害）主要在于：

粗暴地对待学生，造成了对学生人格和身心的伤害;

导致学生自信心和主动性逐渐丧失;

不利于体现教育文明。

　　（应如何对待这样的问题）不能粗暴地对待学生的行为，要尊重学生，注意保护学生的自尊;

要注意察觉和发现学生行为背后的可贵因素，给予适当的肯定，鼓励他今后保持和发扬。

　　林涛是我儿童时最要好的朋友，这次回家又见到了他。

他为农多年，已成家有子，但谈吐已不见