pep五年级英语下册Unit 6A Field Trip教案Word格式文档下载.docx
《pep五年级英语下册Unit 6A Field Trip教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《pep五年级英语下册Unit 6A Field Trip教案Word格式文档下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1、arup（热身）
教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习hatareuding？
I’…的问答。
2、Revie（复习）
（1）请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问hat’s…（该生名字）ding?
学生回答：
He/Sheis…
（2）教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。
3、Presentatin（新呈现）
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。
问学生：
herearetheging?
引导学生回答：
Thearegingnatrip如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。
教师进一步提问：
hatanthednatrip？
教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以允许学生用中表达。
根据学生说的情况，教师出示相应的画面。
（1）教师指着taingpitures的小图，问：
hat’s…ding?
引导学生作答。
然后教师领读，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
（2）教师指着图中的昆虫问：
hatarethe？
引导学生回答：
Theareinsets教师领读单词insets，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。
教师请学生就这幅图进行问答练习。
hatisieding?
He’sathinginsets学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。
（3）教师指着画面中的蝴蝶提问：
引导学生回答，教师领读单词：
butterflies。
在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：
butter---黄油，fl---飞，便于学生记忆。
在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。
同时要提醒学生这个单词的复数形式是将变成i再加es。
教师领读短语athingbutterflies，学生跟读。
鼓励学生边做动作，边读单词。
教师引导学生观察athingbutterflies和athinginsets两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。
ath和ath两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意。
新标第一网
（4）教师出示一片叶子问学生：
hatisit？
leaf。
再出示一片叶子，教师问：
Hanleavesanusee？
引导学生回答Tleaves。
同时教师板书：
leaf---leaves。
请学生对比两个单词的不同。
教师领读piingupleaves，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
（）指着Sarah做实验的画面及单词短语。
教师领读，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
这个单词比较长，教师应反复领读，以便学生能够更好的掌握。
引导学生观察本时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。
以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。
在教学piingupleaves，athingbutterflies，athinginsets时，教师可对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。
比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。
告诉孩子哪些昆虫是益虫，要注意保护；
哪些昆虫可以消灭，是害虫等。
（6）教师依次出示本的动词卡片，学生边读边做相应的动作。
（7）教师播放Let’slearn的录音，学生跟读。
（8）两人一组通过做动作进行问答练习：
hatis…ding？
He\Sheis…
4、nslidatinandextensin（巩固和延伸）
（1）Let’shant
教师播放Let’shant部分录音2-3遍，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语，并根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。
（2）Let’spla
教师拿一张短语卡片迅速闪一下，并问学生：
hat’she\sheding?
让学生根据卡片内容抢答。
（3）Let’ssing
教师播放部分的歌曲，（Let’ssing）学生欣赏。
再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。
（4）游戏拼单词：
教师出示单词短语卡片：
taingpitures，athinginsets，piingupleaves，dinganexperient，athingbutterflies，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
（）教师在黑板上示范书写本的四会词语，让学生在练习本上书写。
题Unit6AFieldTrip第二时
教学目标1、能够听懂、会说本对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读句型“Arethe…？
es，theare/N，thearen’t”并能在情景中运用。
3、了解Gdtn部分的内容。
教学重点能够听、说、认读句型“Arethe…？
es，theare/N，thearen’t”并能在情景中运用。
教学难点能够听、说、认读句型“Arethe…？
es，theare/N，thearen’t”并能在情景中运用。
教具准备1教学过程中所需的录音。
2相应的挂图。
3单词短语的卡片。
（1）教师播放第六单元:
Let’ssing歌曲，学生唱歌。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。
（2）教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。
教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面分别写着名字、在做什么和地点，然后形成随意组合的一句话。
请学生读出随意组合后的句子。
（1）Let’sstart：
教师展示Let’sstart部分的挂图。
教师介绍：
L!
ZhangPengandhislassatesarehavingafieldtripThearedividedinttgrupsneisthegrupfBirdsandAnialsThetheristhegrupfplantsLet’sseehattheareding教师问：
hatisZhangPengding？
Heisathingafish教师说：
S,hebelngstGrupA教师指导学生将ZhangPeng的名字写进A组的名单里。
学生两人一组或四人一组，进行问答练习。
请几位学生汇报讨论结果。
（2）教师出示Let’str三幅图片。
引导学生就图片内容提问：
harethe？
hataretheding？
请几位同学就画面进行描述。
此时教师可以就画面提问，引出本的重点句型：
Arethe…？
引导学生用es，theare/N,thearen’t进行回答。
教师播放Let’str录音，学生听录音，选择。
教师再次播放录音，订正答案。
如果学生能力能够达到，可以让学生进行原重复。
（3）教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：
ieanduifan，SarahandA，提问：
，让学生回答：
Theare…。
教师把athingbutterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：
Guess，hataretheding？
引导学生用Arethe…？
猜。
教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。
（4）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：
Aretheathingbutterflies？
教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：
es，theare否则，就回答：
N,thearen’t需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。
学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着猜：
Arethe…？
其他学生判断：
es，theare/N,thearen’t
（）教师在黑板上画一棵树，问：
Itisatree然后，教师再画一些树并介绍说：
hatisitn?
Itisads教师板书ds，学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人，问：
herearethe?
Theareintheds学生学说句子：
Theareintheds
教师根据对话提出几个问题：
hatishnding？
herearethestudents？
Aretheathingbutterflies？
Arethepiingupleaves？
hatarehislassatesding？
（6）教师播放录音，学生带着问题听。
（7）学生试着回答问题。
教师订正答案。
（8）学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。
4、nslidatinandextensin（巩固和延伸）
（1）Let’spla
教师请一名学生上背对大家，再请两名学生上向台下的学生展示一个单词短语，然后一起做卡片上的动作，如：
athingbutterflies，台下的学生一起问：
hataretheding？
站在前面的学生用Arethe…？
句型猜卡片上的短语。
（2）Gdtn
教师说：
Let’sgnafieldtrip?
hatdeneed?
引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。
教师带领学生看书中所列的物品名称。
教师结合户外野营用品介绍相关知识。
题Unit6AFieldTrip第三时
教学目标1、能够四会掌握句子“Areueatinglunh？
”和“Aretheeatingthehne？
”及其回答并能在情景中运用。
2、能够听、说、认读Readandrite部分的对话。
3．正确书写本重点句型，并能够完成相应的练习。
教学重点四会掌握句型“Areueatinglunh？
”并能在情景中运用。
教
升级会员 