教案22 浅谈幼儿安全意识的培养Word文档格式.docx

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口号：

“日积月累，越积越多！

”“甜不甜？

2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。

（2）指名练习（师动作演示、引导）：

“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。

”齐读、体会。

（3）拓展训练。

①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到被”字句的口头转换。

②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

3．“读读背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：

神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：

在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？

它可爱吗？

（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。

（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

（4）指名读，评议：

读出了小花鹿的可爱吗？

（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。

（6）情感渗透：

喜欢它们吗？

（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。

第二课时

口语交际

1、明确交际话题。

（1）揭示交际话题：

保护有益的小动物。

（2）你知道哪些有益的小动物？

2、走近小动物：

播放课件，情境引入。

（1）播放一段小动物繁忙工作的情景：

茂密的树林里啄木鸟在给老树治病，绚丽多姿的花丛中蜜蜂忙着采花粉，碧绿的稻田中一只只青蛙在捉害虫，肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来钻去疏松土壤……

（2）听课件中小动物做自我介绍。

啄木鸟：

大家好，我是长嘴巴的啄木鸟。

我是树的朋友……

蜜蜂：

大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我会采花粉，酿花蜜……

3、讲小动物：

展示所知，实行交际。

戴上头饰实行交际。

讲述自己所了解的小动物的一些情况。

4、夸小动物：

懂得感激，成为朋友。

5、当小动物：

说出困惑，设法沟通。

（1）放小动物被伤害的录象。

（捕鸟、吃青蛙、捉蜻蜓……）

（2）播放课件（卡通形象的小动物在哭诉自己的遭遇）

（3）当小动物，说出自己的困境。

6、爱小动物：

商讨办法，付之行动。

（1）发出倡议，保护小动物。

（2）小组讨论：

围绕“如何保护有益的小动物”展开讨论。

（3）代表发言，各抒己见，大胆清楚地陈述自己的见解，并倾听别人的发言。

学生自主展示环保成果，如，自编的环保拍手歌、顺口溜、环保标语；

搜集的鸟类资料；

自制的鸟巢等等。

学生讨论展示交流的方式。

识字8

教学目标：

1、理解9个生字。

会写6个字。

2、准确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。

3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。

教学重点：

识字，写字，准确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。

信息资料：

课前让学生搜集相关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、讲故事：

今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？

（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有很多非常精彩的故事，你们愿意学吗？

（听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。

）

2、汇报资料：

课前我们都收集了很多神话故事，还找了很多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？

（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达水平和交流意识。

）

对话平台

朗读

1、自由读课文，边读边画出生字。

2、读了课文以后你有什么问题？

你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？

它们能给我们的生活带来什么呢？

（在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。

联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。

3、同桌互读互评。

识字

1、合作学习，自主记忆。

自由读生字卡。

组内互考互查。

说说你用什么方法记忆这些字的？

2、组词练习。

个别常用字可实行一字开花游戏，如：

射、卫、载等。

3、多种形式练读生字生词。

（培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。

答疑

结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生实行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。

（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。

激趣

时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？

（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达水平。

写字

1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生实行观察：

怎样把能字写工整、写漂亮。

2、引导学生自主写字，教师巡视指导。

第二课时

导入

1、抽读字卡，同桌互检。

2、你能用生字或生词说一句话吗？

（自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。

即时给以评价和指导。

1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。

2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）

3、学生练写，师生评议。

（引导学生观察，抓住生字特征，实行有针对性的指导，确保识字活动高效。

熟读

1、比赛读、个别读、齐读。

（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。

（熟读成诵，读中积累，读中感悟。

2、用“……也……”说话。

交流

1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。

2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

（结合教学内容，实行相对应扩展，培养学生的创新水平，合作意识，交流水平，激发学生学习兴趣。

比较

1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。

2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？

（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。

实践

课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

（体现语文学习综合性的特点，提升学生的综合素养。

30.《我是什么》

1、理解11个生字，会写8个字。

2、能准确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

准确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

1、故事导入：

同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想理解他们呀？

（播放录音故事）

（这样设计能够使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。

从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。

2、谜语导入：

今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？

"

千条线，万条线，落到水中看不见。

（板题）

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。

同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

师生评议读书情况。

强调标出的生字、词语，注意难点的字音。

如：

躁、灾"

是平舌音；

稼"

是第四声，在"

庄稼"

一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解了什么？

还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，即时对问题实行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。

教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便即时调整教学进程与走向。

1、利用生字卡片，出示"

我会认"

中的11个字。

引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

（参见"

我会读"

）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学协助纠正。

1、出示"

我会写"

中的"

冲、晒、池、浮"

四个左右结构的字。

引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

找出自己认为难写的字。

2、教师范写。

边写边强调重点。

晒"

的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；

以及"

两点水"

和"

三点水"

在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。

教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：

同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？

（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。

小组合作。

等等其他方法也能够。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。

教师要注意引导学生根据自己的选择实行扎实有效地学习。

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

1、用自己喜欢的记生字词。

听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。

同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会持续变化的。

那么水是怎样变化的？

水除了变化以外，还有什么特点呀？

你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。

（学生可能会提出"

小组读书，边读边记"

、"

画表格填写"

故事表演"

绘画表现"

等方法。

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。

以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的水平。

根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以协助学生实行科学有效地学习。

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，实行合作学习。

教师要即时注重各组学习情况，因材指导，协助学生选择准确地使用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。

注意引导学生弄清以下的问题。