如何撰写拓展性课程纲要-资源PPT课件下载推荐.pptx

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课程目标：

本专业领域；

学生；

关键结果；

三维叙写。

课程内容：

结构；

内容安排及处理依据。

课程实施：

课程资源；

学与教的活动、方式。

课程评价：

成绩结构及来源；

评什么；

怎么评；

结果如何处理。

拓展性课程纲要的呈现,课程纲要与教材的区别,教学材料,学生,活动,课程,目标/质量,课程纲要与教学进度表的区别,教师,进度,内容,学生,活动,课程,目标/质量,拓展性课程纲要的呈现,课程名称,设计者,适用年级,总课时,课程类型,课程简介（200字内）,描述该课程的概况；

让小孩子一看就明白、喜欢。

背景分析（500字内）,如何让别人明白此课程为什么在你们学校开设。

（必要性和可能性）,课程目标（4-6条）,指向本课程的育人功能，不能太具体，也不能太空洞。

指学生的学习结果即学会什么，指向学生所形成的关键能力与相关品格（三维叙写）。

主语必须是学生。

学习主题/活动安排,内容：

相当于教学进度表，即内容安排，第一课时“分享课程纲要”。

实施：

说清楚如何教如何学，让学生明白此课程学习，要我做什么，明确主要学习任务/活动。

评价活动/成绩评定,围绕目标设计评价方案，即评什么、怎么评、谁来评，评后如何处理，最后成绩如何呈现。

主要参考文,

（二）如何撰写拓展性课程纲要,如何确定并规范叙写目标？

如何选择和组织课程内容？

如何规划课程实施？

如何设计课程评价？

课程四要素的一致性如何体现？

1.如何确定拓展性课程目标？

综合思考学习者的性质+社会需求+课程功能（专家建议）筛子检验必要性（总目标）+可能性（该类学习者的局限，条件与资源的局限）精致目标关键结果+简洁清晰+规范叙写,拓展性课程目标：

表情的秘密,通过参与情景游戏、交往小实验等活动，观察和感知各种表情，体验表情背后的深刻情绪。

通过分析和讨论，归纳和总结，客观了解自己和他人情绪的方法。

用自己经历过的例子说明表情在与家长、老师、同学进行交往时的作用。

感受情绪的变化，并乐意寻找合适的方式调整自身的情绪，学会与人友好相处。

拓展性课程目标：

校园微电影,了解微电影及其艺术语言（如景别、运动、镜头等），理解并掌握微电影创作的基本流程。

体验四种不同角色分工（编剧、摄像、表演、后期制作），熟练掌握至少一种角色分工的基本技能。

在小组合作中，积极承担自己的角色任务，运用所学知识技能合作制作至少2部校园微电影作品。

通过有主题的校园微电影作品创作，关注内心情感的表达，关注校园生活，并传递积极向上的信念。

在校园微电影的创作与交流过程中，体验合作、分享、尊重、互惠的教育意义。

拓展性课程目标叙写,预期的学习目标（主语是学生）；

关键结果（4-6点）；

三维叙写（知识与技能、过程与方法、情感态,度与,价值观）；

与基础性课程的关系；

目标与目标之间的关系。

2.如何选择和组织课程内容?

选择内容的依据目标学情社会生活本领域已有成果易得资源组织课程内容逻辑结构,如何组织课程内容结构,导入与分1课组时,例1：

秀秀三人聊内容结构,例2：

职业畅想内容结构图,导入1课时,例3：

校园微电影,导入,拓展性课程内容的选择与组织,内容与目标的一致性内容与学生经验的适切性逻辑结构单元/模块第一课时分享纲要,3.如何规划课程实施?

课程资源,教与学的方式（重要的学习活动/任务）,学习金字塔,课程实施,

（一）课程资源纸质材料：

上海科技教育出版社揭秘科学；

网络资源：

百度（百度百科）,http:

/释问题、表达与交流。

基本的学习方式：

自主探究和小组合作学习相结合。

小组合作探究任务学习过程中，以46人为一个小组，开展观察、实验、讨论等学习活动，分工合作，共同完成学习任务。

观察：

包括水循环、月相变化、火山喷发等15次活动。

需要综合运用视觉、听觉等器官感知自然现象及其变化。

模拟：

包括天气现象、日食、月食、地震、火山等8个活动。

模拟实验前，学生首先需要对探究对象有所了解，因为这些对象或太庞大、或太遥远、或太渺小，因此需要借助替代物来进行模拟，从而获得对探究对象的进一步认知。

实验：

包括水的污染与净化、泡沫塑料的特点、回声的产生等7个活动。

小制作：

包括潜望镜、纸哨、线电话等3件作品。

测量与统计：

包括身高的变化、太阳高低位置等2项活动。

测量与统计是获得信息、处理数据、分析现象必不可少的途径和方法。

在此过程中，学生需要确保数据的真实可靠。

自由探究：

在给出的若干探究主题中，如：

观察月相、测量不同季节太阳的高度、用不同材料的线做线电话、生活中的噪音及其危害等，选择自己喜欢的主题，自主设计模拟实验，开展模拟实验，并完成实验记录单，期末进行实验报告交流。

拓展性课程实施的规划,课程：

安排学生学习的机会,什么样的机会：

学习活动/任务,与目标匹配,活动性、趣味性、实践性创设情境让学生说中学、做中学、演中学、教中学表现性任务核心目标,4.如何设计评价?

成绩的构成及来源,评什么（与目标匹配）,怎么评（表现性评价）,结果如何处理,成绩构成及来源,评价构成过程评价&

结果评价构成比例eg.过程评价占70%，结果评价占30%来源eg.过程评价：

课堂表现、平时课程任务eg.结果评价：

期末汇报/期末考试,评价方法组谱（怎么评）,评价结果如何处理,等级的设置/百分制,学分的获得,告知对象及方式,课程评价：

古镇档案,本课程的考核内容包括：

研究报告（70%）+成果展示（30%）两个部分，采用教师评价与小组互评形式。

课程评价,本学期成绩以等第制方式呈现，由课堂表现性评价（30%）、探究性作业评价（30%）和期末纸笔测试（40%）构成。

90分及其以上为“A”（优秀）；

70-89分为“B”（良好）；

60-69为“C”（合格）；

60分以下为“D”（需努力）。

（一）课堂表现性评价（30%）,评价内容,评价要素,评价操作说明,

（1）能够发现问题，并能主动提出科学问题（5分）,根,质疑分,据质疑提问的情况，给予相应等级：

经常提问，5有时提问，3-4分；

很少提问，1-2分。

（2）能够准确、清晰地描述相关现象及其成因（5分）,根,表达完1-2,分,据表达的科学性和完整性，给予相应等级：

准确、，5分；

比较准确、完整，3-4分；

不够准确、完整，。

根,（3）能够与小组成员合作完成各类探究活动（5分）（4）能够按时认真完成,合作快态度,据参与合作学习的表现，给予相应等级：

合作愉5分；

可以合作，3-4分；

无法合作，1-2分。

据完成书面作业的情况，给予相应等级：

得“优”，,活动部分作业；

（5分）（5）对参与科学探究活动保持浓厚的兴趣。

（5分）,5分兴趣有,；

得“良”，4分；

得“及格”3分。

据参与探究活动的兴趣表现，给予相应等级：

很趣，5分；

有兴趣，3-4分；

一般，1-2分。

说明：

课堂表现性评价部分的评,价者为教师和,学生。

（二）探究性作业评价（30%）,评价内容,评价要素,评价操作说明,

（1）能够自主选择探究主题（5分）,根据选择过程的表现，给予相应等级：

自主选择，,自主；

5分；

被动选择，3分。

（2）能够设计合理的模拟实验，并选择合适的器具开展科学探究（5分）,根据模拟实验设计的合理性，给予相应等级：

合,设计整理，5分；

比较合理，3-4分；

不够合理，1-2分。

（3）能够认真观察、客观记录实验现象，并进行客观分析（5分）,根据实验记录的情况，给予相应等级：

认真，5,态度，分；

较认真3-4分；

一般，1-2分；

根,（4）能够在实验过程中，注意节约资源、保护环境（5分）,根据实验过程中，对待资源和环境的态度，给予,环保相根应等级：

环保意识强，5分；

较强3-4分；

一般1-2,兴分。

（5）能够独立完成实验报告，并大胆参与课堂交流。

（5分）,表达,根据实验报告及其交流情况，给予相应等级：

独立完成，5分；

协助完成，3-4分；

完不成，1-2分。

拓展性课程评价的设计,与目标一致表现性评价多元评价过程评价,（三）“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛评分规则,三、拓展性课程：

教师的挑战,

（一）教师作为课程设计者

（二）教师作为课程实施者（三）提升课程能力,

（一）教师作为课程设计者,编教材？

编书？

工作计划？

设计课程：

研究学生，研究专业领域，活动设计,

（二）教师作为课程实施者,（三）提升课程能力,一致性思考课程各要素教-学-评一致性界定与叙写目标活动设计与实施表现性评价,结语,选择一种课程就是选择一种未来！

课程因学生而生！

教师因课程而成长！

开创一种课程就是开创一种未来！

本专题的知识基础,崔允漷、周文胜、周文叶主编.基于标准的课程纲要与教案.华东师范大学出版社，2013；

崔允漷主编.有效教学.华东师大出版社，2009；

钟启泉、崔允漷主编.新课程的理念与创新.高等教育出版社，2008；

崔允漷等.学校课程规划与实施.华东师范大学出版社，2006；

周文叶著.中小学表现性评价的理论与技术.华东师范大学出版社，2014。

周文叶,敬请批评指正！