东师《数学教育学》春第一次在线作业Word格式文档下载.docx
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2.
学生因素包括：
A.以有的知识水平、学生的思维水平（能力水平）、学生的认识兴趣、学生的认识特点
B.学生的思维水平（能力水平）、学生的认识兴趣、学生的认识特点
C.学生的认识兴趣、学生的认识特点
D.学生的认识特点
3.
中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标，根据中学生身心发展规律，从前人已经获得的数学知识中间，有选择地组织起来的（）经过教学法加工的数学学科体系。
A.适合课程需要的、适合人类需要的
B.适合教师教学的、适合社会需要的
C.适合社会需要的、适合人类需要的
D.适合人类需要的
4.
数学研究的内容必然涉及对（）的想象,因此,数学可以培养学生空间想象能力。
A.形状
B.大小
C.位置
D.事物形状、大小、位置关系
5.
实践价值：
是指数学对于（）的实践活动所具有的教育作用和意义。
A.认识客观世界、改造客观世界
B.认识客观世界、改造主观世界
C.改造主观世界、改造客观世界
D.改造客观世界、改造客观世界
6.
数学的（）带来了数学应用的广泛性。
A.高度抽象性
B.高度抽象性和逻辑的严谨性
C.逻辑的严谨性
D.应用的抽象性
7.
普通中学的教育是属于（）,是帮助受教育者打下文化知识基础和做好生活准备的教育。
A.基础教育的性质
B.基础教育的任务
C.基础教育的目标
D.基础教育的方向
分
二、多选题（共13道试题，共32.5分。
）V1.
数学教育学是建立在数学和教育学的基础上综合运用（）等相关学科的成果于数学教育、教学的实践而形成的一门综合性的交叉学科。
A.心理学
B.认知科学
C.思维科学
D.逻辑学
高中数学课程目标的新变化表现为：
A.突出体现了以“学生发展为中心”的理念；
B.“双基”仍然是课程的主要目标；
C.更加注重过程性目标；
D.进一步强调了数学的人文价值；
数学的学科特点是
A.高度的抽象性
B.严谨的逻辑
C.广泛的应用性
D.高度的逻辑性
当今数学科学的发展趋势：
A.数学内部各分支间的相互渗透以及数学与其他科学的交叉融会；
B.计算机这一新颖工具的出现及其发展改变了人们对数学的看法，数学成了形式科学与实验科学两种不同知识类型的结合；
C.数学的应用领域日趋广泛；
D.数学的空间性很大；
数学是：
A.论证科学
B.精确的科学
C.循序渐进、逻辑性很强的抽象科学
D.辩证科学
《标准》阐述为：
A.知识与技能
B.数学思考
C.解决问题
D.情感与态度
社会因素制约着中学数学课程的设置具体在：
A.社会生产的需要
B.科学技术的发展
C.政治、经济因素
D.教育理论因素
8.
德育价值指数学在培养发展学生（）具有的教育作用和意义。
A.审美情趣
B.学习情趣
C.能力方面
D.个性品质
9.
当今数学科学发展趋势为：
10.
高中数学课程目标的新变化表现：
11.
数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识技能还应包括：
A.启迪思维
B.解决问题
C.情感与态度
D.价值观
12.
衔接包括：
A.中学作为学校教育的一个阶段，应搞好它与小学教育和大学教育的衔接；
B.中学数学课程内部本身在内容上必须相互衔接。
C.高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机结合
D.数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
13.
数学的抽象思维包括：
A.概括性
B.简明性
C.严谨性
D.辨证性
三、判断题（共20道试题，共50分。
中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标，根据中学生身心发展规律，从前人已经获得的数学知识中间，有选择地组织起来的、适合课程需要的、适合教师教学的、经过教学法加工的数学学科体系。
A.错误
B.正确
高中数学课程的总目标是：
使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
连续发展性原则，就是编排课程体系时，概念与概念之间、概念体系与概念体系之间应有心理发展层次及认识水平上的连续过渡，同时还应有更高层次的发展。
数学研究的内容必然涉及对事物形状、大小、位置关系的想象,因此,数学可以培养学生空间想象能力。
数学综合的一个很重要的方面是法学和信息技术的综合和联系。
数学的高度抽象性质预先规定了数学只能用从概念本身出发的推理来证明,数学的概念原则上是逻辑地可以自足的。
数学是研究空间形式交叉的科学。
从发展的趋势看，数学教育学要注意微观的精细研究。
德育价值是指数学在培养发展学生个性品质和能力方面所具有的教育作用和意义。
抽象与具体，理论与实际，量与质，数与形，正与负，常量与变量，连续与离散，有限与无限，精确与模糊等等对立的数学概念，在一定条件下实现相互转化，这表明数学中充满了严谨法。
可接受性原则就是所选择的教学内容应与学生的知识水平和接受过程相适应。
必修课程内容确定的原则是：
满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的语文准备。
从数学的实践价值、认识价值、德育价值和美育价值等方面来阐述数学教育的价值。
14.
数学语言由于其本质上包含着思维的经济性,使得我们可用少量的语言和公式来描述不同质的过程。
15.
数学它的基本要素是:
逻辑和直观、分析和综合、一般性和个别性。
16.
社会生产的需要是科学技术发展的强大动力，也是课程选择和接受科技成果的主要准则，它制约着课程发展的速度和方法。
17.
经历将一些数学问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
18.
逻辑的严谨性不是绝对的。
19.
数学教育学是建立在数学和教育学的基础上，综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育、教学的实践而形成的一门单一性的交叉学科。
20.
逻辑上的不严密只能是暂时的，随着人们认识能力的提高而逐步加强。
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