高中历史 专题1 古代中国经济的基本结构及特点教案 新人教版必修2Word文件下载.docx

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古代手工业经济的特点。

在古代中国经济基本结构里恰当地理解古代中国商业发展的作用和地位。

课型

学习流程要素指要

问题生成课

（自主回归复习课、测试训练课）

1、明确“三定”，提供支架：

2、学生自学，教师督促：

监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。

3、合作解决，生成问题：

学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。

4、归纳总结，尝试建构：

注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。

问题解决课

（试卷讲评课、问题拓展课）

1、提出问题：

呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。

2、解决问题：

3、变式拓展：

提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。

4、反思建构：

引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。

综合解决课

1、明确“三定”，提供支架2、学生自学，教师督促3、合作解决，生成问题

4、解决问题5、变式拓展6、反思建构

课时

课型

评价任务（内容、问题、试题）

课程流程要素；

学习方式、策略

第1课时

问题

生成课

“古代中国的农业经济”

教学目标

（1）知识与能力

了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。

了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。

了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。

了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。

了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。

（2）过程与方法

通过本课内容的学习，根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并指导学生进行大胆想象、数理分析和创新性思维。

并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。

（3）情感、态度与价值观

通过本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；

我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。

学生合作解决部分问题，生成小组共性问题：

农业的发展历程？

农业经济的特点

1、明确三定，提供支架：

在教师创设情境引入新课学习后，即在课件上呈现本课课标及具体学习目标。

（5分钟）

学生用15分钟至20分钟时间对照《优化设计》导学案进行自主学习，教师监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。

学生充分讨论（10分钟），生成小组共性问题。

教师收集相关问题。

第2课时

解决课

教学目标：

先对上节课生成的共性问题集中解决，再总结本课内容，进行变式训练。

解决问题：

农业生产技术的进步：

从“刀耕火种”到“以牛田”

水利工程的兴修：

大禹和他的继承人

农民负担：

泰半之赋和沉重的力役

综合分析中国古代农业发展的主要特征？

（1）在原始阶段经历了“刀耕火种”的落后耕作方式。

（2）中国古代传统的农业耕作方式是小农户的个体经营。

长期以来，耕作技术没有革命性的进步。

（3）赋税和徭役繁重，压抑了农民的生产积极性，进而阻碍了农业生产的发展。

（4）土地高度集中，地主和农民的阶级矛盾激化，民众暴动不断发生。

（5）历朝历代的水利兴修防御了自然灾害，推动经济不断向前发展。

变式拓展：

（略）

呈现上节课生成的重点问题和教师预设的问题，充分暴露问题产生的原因。

选择以下方式和策略引导学生解决问题。

方式：

独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。

思考策略：

获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。

（25分钟）

教师精选试题，运用“六字诀”拓展学生思维，提升学习能力（10分钟）。

第3课时

“古代中国的手工业经济”

　　列举古代中国手工业在纺织、冶金和制瓷等部门的发展的成就；

培养学生归纳整理的能力，激发学生鉴赏艺术品的热情和情趣。

了解古代手工业多种经营模式，认识古代中国手工业发展的特点；

培养学生解读材料，分析问题、推理问题的能力，使学生根据教师的提问形成自主学习的良好习惯。

　　学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的推理和主动的探究。

并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）、访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思考。

　　教师应该注意启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；

同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。

（3）情感态度和价值观

　　欣赏精美的手工业品，体会工匠的创造性智慧，感受古代中国领先世界的自豪，懂得爱护文物是每个公民的神圣职责。

生成问题：

中国古代手工业的发展历程？

手工业的特点？

（见导读单知识梳理）

相关练习见《金太阳》练习册。

1、明确“三定”，提供支架

（2分钟）

2、学生自学，教师督促

学生用10分钟时间对照《优化设计》导学案进行自主学习，教师监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。

3、合作解决，生成问题

学生充分讨论（8分钟），生成小组共性问题。

4、解决问题

（15分钟）

5、变式拓展

教师精选试题，运用“六字诀”拓展学生思维，提升学习能力（5分钟）。

第4课时

“古代的商业经济与经济政策”

（1）知识与技能

概述古代中国在“市”的形成与发展、商业都会的兴盛以及商人活动等方面呈现出来的商业发展的概貌。

联系古代农业、手工业，说明古代经济的发展也包括商业的繁荣，理解商业在传统的自然经济结构里的次要地位。

（2）过程与方法：

运用生动的与内容有关的图片、实物以及文字资料等史料来组织学生的描述、体验和分析等学习活动，以体现商业的流动性、活跃性和情境性等商业属性，增强学生对我国古代商业发展面貌的了解。

（3）情感态度与价值观

从描述古代商业发展的一些经典场景来感受商业的流动性与活跃性。

明清时期中国商业发展受到的抑制极大地阻碍了中国的资本主义萌芽的发展，使中国落后于西方世界。

1、商业发展的历程？

2、商业的特点？

3、古代的经济政策有哪些？

对中国产生了什么影响？

4、资本主义萌芽发展缓慢的原因是？

明确三定，提供支架：

在教师创设情境引入新课学习后，即在课件上呈现本课课标及具体学习目标。

（3分钟）

学生用20分钟时间对照《优化设计》导学案进行自主学习，教师监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。

学生充分讨论（17分钟），生成小组共性问题。

第5课时

问题解决：

（30分钟）

教师精选试题，运用“六字诀”拓展学生思维，提升学习能力（7分钟）。

第6课时

自主回归复习课

对本专题内容进行整合，自主完成知识建构。

反思建构：

教师引导学生从生活实际反思总结，及时改善，自主回归建构本课思维导图（20分钟）。

展示和交流：

通过这样一个互相学习的过程，师生共同完成对本专题学习的总结提升过程。

（20分钟）

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形