八年级物理教案Word格式.docx

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（1）理解力的初步概念。

（2）学会在探究过程中应用“变量控制”的方法。

课时划分

第一节力1课时

第二节怎样描述力l课时

第三节弹力与弹簧测力计1课时

第四节来自地球的力1课时

第五节科学探究：

摩擦力1课时

习题课1课时

教学设计

第一节力

1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。

2．通过实验感受力作用的相互性。

3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。

（1）让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。

（2）力的初步概念。

2．难点

（1）学会科学归纳。

（2）利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。

教学方法

归纳法、讨论、交流法

教具准备

演示实验：

铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂

有一层蜡的两个软木塞、水槽

学生分组实验：

橡皮筋。

教学过程

一、课题引入

师：

我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。

力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。

你能说出多少个关于力的词语?

生甲：

力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……

说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；

力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；

身强力壮、这里的力是表示力量……可见，力这个问含义丰富。

在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。

概括出来的。

板书：

二、新课教学

1．力是什么?

在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。

人推车需要用力；

人把水桶提起来需要用力；

生乙：

人用脚踢足球用了力；

人拉锯锯木头用了力。

生丙：

运动员将杠铃举起来用了力；

推土机将泥土推走用了力；

生丁：

渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；

大象将跷跷板压下去时用了力；

磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。

以上的实例与演示实验说明了什么?

或你得出什么结论?

当人对物体推、拉、举时存在力的作用。

两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。

物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。

师：

请大家阅读课本P77加油站。

物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫力的作用。

人、动物也可以归纳到物体之中，请你将以上实例和实验现象共同点归纳出来。

生：

讨论、交流后得出：

力是物体对物体的作用。

归纳得很好，大家掌声鼓励，下面再请大家分析课本P76的6个图景中的施力物体和受力物体，每个同学讲一个图景。

（a）图中施力物体是运动员，受力物体是杠铃。

（d）图中施力物体是推土机，受力物体是泥土。

（L）图中施力物体是大象，受力物体是跷跷板。

（c）图中施力物体是渔翁，受力物体是渔网。

生戍：

（c）图中施力物体是拿在手中的磁棒，受力物体是悬挂着的磁棒。

生己：

（f）图中施力物体是玻璃棒，受力物体是纸屑。

以上几位同学都讲得很好。

1．力是物体对物体的作用。

2．力的作用是相互的。

实验探究

请同学用手拍桌子、两手互拍、拉橡皮筋、提书包，体会一下有什么感觉?

是什么原因造成的?

学生动手实验探究，教师巡回检查。

用手拍桌子时，手感觉到疼。

因为手对桌子有力作用时，桌子对手也有力的作用，所以手感觉到疼。

两手互拍时，两手都感觉到疼。

因为两只手都受到力的作用。

手拉橡皮筋时，感觉到手也受到橡皮筋的拉力的作用，这是因为手对橡皮筋有力的作用，橡皮筋对手也有力的作用。

生了：

手提书包时，感觉到手受到向下的拉力。

这是因为手对书包有一个向上的拉力、书包对手有一个向下的拉力。

以上几位同学都很认真体会实验时的感觉，分析都正确，大家掌声鼓励。

归纳以上的实验感觉，你得出什么结论?

物体间力的作用是相互的。

正确，归纳得很好。

把磁铁和铁块分别固定在事先涂有一层蜡（防止水浸入）的两个软木塞A、B上，让它们漂浮在同一水槽中，先固定A，看到B向A运动，说明磁块吸引铁块。

再固定B，看到A向B运动，说明铁块对磁铁也有力的作用。

还可以将A、B同时放手，看到它们相向运动。

这说明了什么?

互不接触的物体间力的作用也是相互的。

3．力的作用效果

请同学们看课本P78，图5—3、图5—4，阅读下方文字说明，可得出什么结论?

力的作用会使物体发生形变。

力的作用会使物体改变运动方向。

力的作用会使物体运动速度发生改变而由运动变为静止，由静止变为运动。

请同学们阅读课本P78加油站内容：

物体由静到动，由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生改变，你们可以归纳出什么结论?

力的作用效果——力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变。

归纳得很全面，大家掌声鼓励。

力的作用效果：

①可以使物体发生形变。

②可以改变物体运动状态。

请同学们阅读课本P78信息窗。

阅读。

二、例题

1．悬挂在电线上的电灯受到了向上的拉力，说明这拉力是什么物体对什么物体的作用?

施力物体是什么?

受力物体是什么?

2．跳板跳水，运动员起跳时，要向下蹬跳板，人就腾空。

为什么?

让学生讨论、解答、教师给予启发

四、归纳小结与学习过程评估

通过本节课的学习，你有什么收获?

通过本节课的学习，我知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，力的作用效果①力可以使物体发生形变②力可以使物体运动状态发生改变。

下面每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。

五、课后练习

1．课本P79，作业1、2。

2．选用课时作业设计。

六、板书设计

1、力是物体对物体的作用。

2、物体间力的作用是相互的。

3、力的作用效果：

力可以改变物体的形状。

力还可以改变物体的运动状态。

七、课后反思

第二节怎样描述力

1．了解力的三要素。

2．了解力的单位，并对lN、10N等有具体感受。

3．能用示意图描述力。

1．重点

（1）力的三要素。

（2）力的示意图。

力的三要素中作用点对力的作用效果的影响。

讨论、交流法，归纳法。

三角板。

一、复习提问，引入课题

力的作用能产生哪些效果?

力的作用效果是：

1．力可以使物体发生形变。

2．力可以使物体的运动状态发生改变。

回答正确，说明同学们对上节课的内容掌握很好。

怎样描述力呢?

二、新课内容

1．力的二要素。

哪些因素能影响力作用的效果?

请大家思考、讨论。

力的大小会影响力作用的效果。

能举个例子说明吗?

一个大人和一个小孩用不同大小的力拉弹簧，弹簧的伸长变不同。

讲得很好，还有例子吗?

—，—个大人可以提起一大桶的水，而一个小孩只能提起一小桶的水。

肯动脑筋，正确，还有其他因素影响力作用的效果吗?

力的方向不同，作用效果不同，例如：

用力拉弹簧，弹簧会伸长，用力压弹簧，弹簧会缩短。

讲得很全面，还有吗?

对向右运动的小车，如果施加一个向右方面的力，小车运动速度越来越快；

如果施加一个向左方向的力，小车运动速度越来越慢，可见，力的方面不同，作用效果也不同。

你真是一匹黑马，讲得非常好，大家掌声鼓励，还有其他因素影响力的作用效果吗?

生戊：

大小、方向都相同的力作用在门的不同地方，即力的作用点不同，离门的越近。

越不容易把门推开，离门的轴越远，越容易把门推开。

正确，还有吗?

用大小，方向都相同的力作用在板手不同的地方，拧螺母，力的作用点离螺母越近越不容易将螺母拧紧，离螺母越远，越容易将螺母拧紧。

平时很善于观察，动手能力也很强，讲得也很好，大家掌声鼓励，还有吗?

我还有一个例子与大家交流，写字、用筷子夹菜，用同样大小的力作用在笔、筷子不同的位置，产生的效果不同，说明力的作用点不同，产生效果不同。

现在我们归纳一下，影响力作用效果的因素有几个?

分别是什么?

影响力作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。

对。

在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。

1．力的三要素：

力的大小、方向、作用点，它们都能影响力作用的效果。

2．力的单位。

大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。

在物理学中，力的单位是什么?

是怎么规定的?

请大家阅读课本P80—P81。

在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符合是“N”，这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。

关于牛顿这个科学家，你知道吗?

老师在第一章《打开物理世界的大门》中就向我们介绍了牛顿的生平事迹。

我们知道牛顿出生在一个农民的家庭，家庭很穷，可是牛顿从小学习很努力，喜欢观察，动手做实验，在物理学、数学、天文学方面的贡献很大，可牛顿还很谦虚。

把知识比喻成海洋，把自己比喻成在海边拾贝壳的小孩。

你讲得很好，如果大家要知道牛顿详细的生平事迹可在课后查资料。

1N的力有多大?

拿起两个鸡蛋的力大约是1No

你还知道哪些力的大小?

蚂蚁拉树叶的力约lo’N。

扛50kg的化肥用的力约5X10’N。

大型拖拉机的牵引力约3X10‘～4X10‘N。

长征系列运载火箭的推力约6X10‘N。

我也知道：

物理课本约3N，一瓶600ml的矿泉水重12N，lkg的物体重10N，学生的质量大约是50kg，重500N。

力的单位：

牛顿，简称牛，符号“N”。

3．力的示意图。

科学概念是抽象的。

为了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型去表现它们。

在前面学习光学的时候，我们曾用光路图形象、具体、直观地反应光的传播情况，为我们的学习提供了极大的方便；

在我们的课本中，配了不少的插图把许多的物理现象和过程简单明了地表现出来，给了我们许多比文字叙述更清楚的印象，因此，我们在研究力的时候，是否也应当用画图的方法表示出来?

请大家讨论。

教师点拔：

力不仅有大小，而且有方向，作用点，用数字能将这三要素完整地表达出来吗?

不能。

如何用作图的方法将力的三要素表达出来，请大家阅读课本P81。

人