比较阅读教学教案文档格式.docx
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绿色是自然,亦是希望。
它不仅仅是芸芸众生的喜爱之色,也是文人墨客的歌咏之色。
有诗云:
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(白居易)”、“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
(王安石)”、“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
(杜牧)”。
古往今来,有多少诗人为绿倾倒。
今天,我们再来看看现代人又是如何诠释“绿”的。
(二)整体感知《囚绿记》
1.解读“囚”。
囚,囚禁之意。
囚禁了谁?
(绿友,拟人)怎么囚禁?
(把一株常春藤从破损的圆窗外牵进来)囚禁在哪?
(自己的房间内)
2.课文哪部分是写囚绿的呢?
(7——11段)
3.这株常春藤被囚禁前、被囚禁后又与作者发生了怎样的故事?
用类似“囚绿”的结构概括当中的故事情节。
总结:
恋绿、囚绿、释绿、念绿
(三)析绿之美
看来文章不仅仅是囚绿这么简单,还有这么多的故事,那我们倒要来认识一下这株常春藤,看看它是怎样的一株绿色。
1.找出文中描写绿的句子,完成下表。
阶段
生长状况
囚禁前
(明确:
青翠繁茂、枝叶舒展、攀援而上、舞姿婆娑)
囚禁中
长势更快、固执向阳、越发娇弱)
囚禁后(想象)
继续攀援、向上生长、枝叶繁茂)
2.总结:
由此可见,这株常春藤具有怎样的品质特点?
明确:
旺盛的生命力、固执向阳、不屈服于黑暗
(四)囚绿之由
思考:
面对这样一株常春藤,作者为什么还要囚禁它呢?
任务:
四人一组,找出具体语句,分析讨论作者囚禁“绿”的原因。
1.作者喜欢绿,因为爱绿心切,所以“囚绿”。
他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。
具体语句有“绿色是多宝贵的啊!
它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”等。
2.“绿”可以消除作者的孤独与陌生。
具体语句有“但我并不感到孤独……我望着这小圆洞,绿叶和我对语。
”
3.出于一种“私念”。
具体语句有“让绿色与我更接近……我要借这绿色来比喻猗郁的年华。
(五)释绿之由
囚绿之后,作者为什么又要释绿呢?
结合具体语句,分析作者释放“绿”的原因。
1.常春藤渴望阳光的执着。
绿被囚禁之后,它的尖端总朝着原来的方向,固执,具有追求光明的性格,永不屈服于黑暗,这使作者的心灵受到触动。
2.常春藤失去了生命的色彩。
具体语句有“…都朝原来的方向”、“它渐渐失去了青苍的颜色…我渐渐为这病损的枝叶可怜”。
3.自己的南归。
“卢沟桥”事件发生,时局动荡被迫南归。
具体语句有“临行时我珍重的开释……愿它繁茂苍绿”。
因为爱,而不忍心看到常春藤憔弱,因为爱,又不甘心释放它。
在这囚禁的过程中,我们感受到了陆蠡对绿浓浓的喜爱之情。
同样是绿,我们再来看看另一位作者是否也倾注了喜爱之情呢?
(六)整体感知《爬上窗台的绿色》
1.阅读《爬上窗台的绿色》,完成下表。
季节
位置
作者行为
爬上之前
夏天
小院南侧
攀援向上、坚强生长
望绿
爬的过程
深秋
门铃线
郁郁葱葱、探头晃脑
赏绿
爬上之后
窗台
生机勃勃、酝酿果实
悟绿
2.总结绿色在文中表现出来的品质特点:
极具生命力,坚强向上,不屈服困难。
3.对于这样的绿色,作者的情感是怎样的呢?
就在绿色悄悄爬上窗台的时候,它不知道,窗台里也有一个人已经悄悄地喜欢上了它。
(七)赏析比较两文绿之美
这线绿色和常春藤有共同之处,它们都是极具生命力,坚强向上生长,即便遇到什么困难都不屈服。
宝贵的绿色正是因为这样的魅力,才引起了两位作者对它们的关注和喜爱,那么两位作者寄寓在绿身上的意义又是否是一样的呢?
(八)赏析比较两文绿之情
虽然是不同的植物,但同样是绿,同样具有旺盛的生命力,永远向阳生长,不屈服于任何困难。
难怪两位作者在文中都流露出了由衷的喜爱之情。
那么,抒发对绿色的喜爱之情就是他们文章的写作主旨吗?
他们在绿色身上所寄寓的意义又是否是一样的呢?
接下来,我们运用比较阅读的方法,通过细致品味语言来深入把握作者的情感主旨。
(十)同中求异
(准备工作:
学生以小组为单位,在课前完成下表,要求找出内容相似的句子,按示例抄写在表格中。
)
描写绿的句子
《囚》
例:
③当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影,我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
《爬》
对绿的感悟
其他
教师在课堂上和学生共同完成两个句子的比较鉴赏,引导学生在遣词造句中品味作者感情。
例如:
下面我们要做的是同中求异的比较分析,所谓同,在这里指的是内容上的相似,所谓异,指的是情感上的差异。
在《囚绿记》中,有这么一句描写绿的句子:
“当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有了一片绿影,我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
”这是作者初始留意到常春藤的情景,在《爬上窗台的绿色》中,也是因为阳光的照耀,引起了作者对绿的留意。
“一线的绿色和点缀其间的串串白花便搭在了小院上空,并在窗台前探头晃脑,使劲摇曳着深秋的阳光,映照出一户庭院的温馨与恬静。
”同样是初始对绿留意的描写,二者有没有不同之处呢?
(可以尝试用替换词语的方法体验不同之处)
“繁密”、“绿影”写出了绿的旺盛生命力,房间的那一片绿影给予了我宁静和安慰,在当时简陋的住宿环境下,作者急切地需要借助这一片绿影安慰自己孤独的心灵,由此产生了欢喜渴求之意;
“一线的绿色”、“探头晃脑”写出了绿的生机活力,绿色的枝叶在阳光照耀下随风摇摆的情态跃然纸上,这是一线活泼调皮的绿色,让人心动,让人喜爱。
从表格中找出一组相似的句子,小组讨论,做同中求异的比较分析。
明确:
1.同是描写绿的生长过程的句子比较
《囚绿记》:
“⑥我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;
看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老。
《爬上窗台的绿色》:
“③确切地说,这束绿色来自一株黄瓜和一株莓豆。
早在夏天它们就兄弟样并肩挽手攀援于小院南侧,和院中的韭菜、芹菜、油菜等蔬菜们一样,在这个无风无雨的夏季仔细又艰辛地生长着。
同:
写出了常春藤努力的生长过程。
异:
《囚》运用了“伸开、攀住、舒开”一系列动词完整展现生长过程,表现了作者观察的细致,流露出作者对绿的爱恋之情。
《爬》运用了拟人手法,把绿拟作两兄弟,写出了绿色在艰难的夏季努力克服困难的过程。
流露出作者对绿的一种敬佩之情。
2.同是对绿有所感悟的句子比较
“④我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
“⑤仰望天空,仰望这线执着的绿色,总令我心旷神怡,思绪万端,无以言说的沟通感拓展着我也分解着我。
都认为和绿色自然之间有共同的语言。
《囚》当中“无声的语言”是一种孤独无声的语言。
这句话点明了我亲近绿的原因,是为了摆脱孤独。
从这几个句子看出,上文“灰暗的都市的天空和黄漠的平原”隐喻作者社会人际空间的孤独,而这种“孤独”与“陌生”“困倦”和“不快”,只有在与“绿”的对话中,与“自然”的沟通中才能消解。
“我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样”,作者自以为和绿心灵相通,自己是绿的知音,绿也是自己的知音。
但是,“我”真的了解绿吗,绿真的了解“我”吗?
这个句子能激起读者的思考,对下文起着提示的作用。
但在《爬》中,这是一种向往自由,追逐光明,坚强生活的精神语言。
丛培发在文中的思考源自执着的绿色,并深深钦佩这种精神语言,故称由此得到的思绪为沟通感。
“⑦我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
“⑦它相信有爱的地方就该铺排绿色,有家的地方就该布满生机。
都把爱和绿色发生了联系。
葱茏,指草木青翠茂盛。
借这个词形容爱和幸福,意喻茂盛的爱和幸福。
因为绿是生命,是希望,是慰安,是快乐,绿能给人带来爱的关怀和幸福,此时的陆蠡正要借绿驱逐内心的孤独和不快,借绿来给自己以爱和幸福的安抚。
而《爬》中的爱是一种家庭幸福感的延伸,让有爱的家庭更加生机勃勃。
(十一)探究同异之由
通过比较阅读,我们细致地分析了作者在字里行间流露出来的种种细腻情感。
对同样一件事物,作者赋予了不同的情感,这跟什么有关呢?
1.时代背景。
《囚绿记》写于抗战爆发后(1938年),当时中国大地烽烟四起,正遭受日本侵略者践踏,在这民族危亡的时刻,作者奔波流离,焦虑不安,能在此时此刻捕捉到这一片绿影,甚是安慰。
此时的常春藤没有庭院南侧的那线绿色的安逸闲适,没有那种幸福活泼的感觉,因为,此时的常春藤承载的是更沉重的话题,它不仅仅是生命力的顽强,更是对中华民族不畏强暴的忠魂洁魄的高声赞喻。
2.现实环境。
陆蠡当时住在北平一家简陋的公寓里,破碎的圆窗上有个很大的孔隙,这样的环境自然能影响到陆蠡的心情。
他不能像丛培发一样,安然地享受生活,闲适地欣赏绿色的郁郁葱葱,所以二者在描写绿的过程中也寄寓了不同的情感。
3.写作主旨。
作为一个爱国作家,作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格,永向光明的执着中,感受到了民族的顽强性格,看到了民族的希望。
此时,作者不再是停留在对绿色植物旺盛的生命力、坚强生长这些特点的喜爱之情了,而是借一枝之绿来抒发对坚贞不屈的民族精神的颂扬之情。
而生活在和平年代的丛培发,对绿所寄寓的更多的是生活上的感悟,他借一枝之绿赞喻坚强积极,极富生机的生活态度。
(十二)象征意义
由此可见,作者的写作主旨都有所不同,他们在绿身上寄寓了不同的意义。
借用某种具体形象的事物来寄寓作者深邃的意义,如之前所学过的《爱莲说》、《捡麦穗》,作者对莲、小火红柿子都寄寓了一定的意义,这都是一种什么写法呢?
象征手法。
陆蠡的个人之志依托在绿色的常春藤上,于是,常春藤也就具有了更丰富的象征意义。
它象征着渴望自由与和平的中华民族,象征着坚贞不屈的抗敌精神。
而丛培发从绿的身上感悟到了更多的生活激情。
那一线黄瓜和莓豆象征着坚强执着的生活态度,象征着生机活力的热情。
像这样将情感主旨寄寓在某种具体事物上的散文,我们也称之为托物言志类散文。
(十二)总结
有比较才能有鉴别,才能有思考,才能有深度。
刘勰在《文心雕龙》中讲到“操千曲而后晓声,观千
剑而后识器。
”通过这节课的比较阅读,我们在学习品读关键句的基础上,也更加全面地理解了这两篇散文的主旨。
(十三)课后作业
比较阅读郁达夫《故都的秋》和老舍《想北平》,运用课堂所学的赏析语句的方法,比较二者的情感主旨。
五、教学反思
《囚绿记》、《爬上窗台的绿色》比较阅读学案
相同的生长特征,相同的喜爱之情,这些共同的地方在文章中也略有体现,找出内容相似的句子,完成此表。
囚绿记
爬上窗台的绿色
对绿色的感悟
④绿色是多宝贵的啊!
它是生命,它是希望,它