小组组建MicrosoftWord文档2Word下载.docx
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这样做有几点好处：
一是思维的互补性。
一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；
女同学形象思维较好；
男同学粗心大意，女同学细心认真。
这样男女同学搭配，能让他们优势互补。
二是便于竞争。
小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。
②学生性格搭配要互补
在分组时，尽量注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。
所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
③优势学科与弱势学科要结合好
小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。
老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。
④座位的安排要合理
同学练同学、同学教同学、同学强同学是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。
一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长对坐），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优生与待转化生也可以随时进行交流。
⑤阶段性随机调整
小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。
该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。
决不能怕麻烦，任其自由发展下去。
⑵具体分组方法
本班共57位学生，其中男生34人、女生23人。
共分为14组每组4人。
一名同学流动到座位最近的其它组。
按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、等分为1、2、3、4号，1号为组长、2号为副组长、3号为记录员、4号为纪律委员。
在学习过程中，可以实现1对3、2对4的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现1教3、2教4的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
这样分组，提供了组长与组长的交流合作条件，又有利于1帮2、3帮4，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。
”
创设组名：
组有组名。
让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
形成组训：
学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以激发学习小组的进取心、形成合力。
确定目标：
小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么水平，目标清晰，人人明确。
合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂纪律，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。
小组管理
1、班主任对组长的管理
⑴及时了解小组动态
在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间单独与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。
还可以深入小组内，了解组员对组长的评价和建议，比如，有的同学提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该耐心的进行讲解，不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。
当一切都已走上正轨，就不需要了解得那么频繁了，让小组长根据情况不定时主动地的来向班主任汇报即可。
（2）每周评选优秀小组长
每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质、精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而对自己分担的管理工作保持高度的热情。
作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，还要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。
（3）小组调整
各小组建立后，并不是一成不变的，经过一段时间的运行，班主任可根据掌握的情况对小组长进行轮岗、跟岗培训等，必要时，可以对个别小组长进行诫勉谈话，甚至撤换，但一定要慎重并做好安抚工作，以避免挫伤学生的自尊心，组员也可以进行适当的调整。
2、小组长对组员管理
⑴管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾。
⑵选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。
⑶制定小组的奋斗目标
有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。
当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的（可以使文字的东西），短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的（不必是文字的，口头的就行）。
在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是每一天、每一学科或一节课所要达到的目标。
⑷建立小组内的互相合作、结对帮扶工作
现在的学生自我意识较为强烈，要引导同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。
搞好学习小组中的结对帮扶工作，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子，定期评选“黄金搭档”，发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。
⑸建立小组内的互相监督机制
学生按照这种分组方式以及面对面的座次，如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。
解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合班规和组规执行，可以起到很好的效果。
小组评价
小组评价是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
1、评价的原则
⑴及时性：
最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。
不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
⑵客观性：
一般情况加扣分的标准统一为2分/次。
对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分。
⑶公正性：
安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。
如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。
⑷激励性：
评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。
另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。
另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
⑸团体性：
对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
⑹全面性：
教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。
2、课堂学习评价
评价是对学习小组情况的一种肯定，一种鼓励。
教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。
对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程、关注学生的参与程度。
⑴课堂即时性、激励性评价
每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。
⑵评价小组与评价个人相结合
教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。
考试成绩公布小组均分。
⑶量化赋分
第一种：
标准分数
①学案完成：
结合自学环节，根据完成情况及质量分为2、1、0分
②课前板书：
根据板书质量及完成情况分为2、1、0分
③讲解展示：
根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分
④对抗质疑：
产生对抗质疑记2、1、0分，在同一问题中按质疑人数记分。
第二种：
鼓励分数
在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加1-2分。
当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。
组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。
评价学生的方式应是多元的，教师可创造性的开发，以激励学生不断进取。
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