高中语文必修三《过秦论》教学案Word文档格式.docx
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四年后被召回,为文帝宠子梁怀王太傅。
梁怀王堕马死,贾谊自伤未尽大夫之责,哭泣岁余,以至郁郁而死,年仅33岁。
政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。
其作品经刘向整理为《新书》(58篇),贾谊是汉代杰出的政论家。
他在政治上强调要削弱地方割据势力,巩固中央政权,全力抗击匈奴的侵扰,主张重视农耕以充裕民食。
体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
正如毛泽东诗中所讲,一颗璀璨的巨星从此长逝历史天空。
他的文章峻拔锋利,针砭时弊,淋漓酣畅,对后世散文创作很有影响。
司马迁把他和不同时代的屈原相提并论,撰写了《屈原贾生列传》
二.写作背景
春秋以来,战乱频繁,加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争,社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡,还有些为生计所迫,卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减,商业萧条。
奸商囤积居奇,物价昂贵,米一石值万钱,马一匹达百金。
新建立的西汉政权,府库空虚,财政困难。
史载当时:
“自天子不能具钧驷,而将相或乘牛车,齐民无藏盖。
”人民很需要休养生息。
针对这种现实,为巩固西汉政权,贾谊借“过秦”以“规汉”,主张施行仁政,“与民休息”。
当然,贾谊所说的“仁政”,完全是站在统治阶级立场上的,不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容,这是历史的局限、阶级的局限,我们不能苛求。
三.解题
本文选自《新书》,《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。
原文共有上、中、下三篇,本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”,指出秦亡国的过失。
论,一种文体,古文中的所谓“论”,是论断事理,它包括论政,论史等文字。
《过秦论》是史论,文章总论了秦的兴起,灭亡及其原因,鲜明地提出了本文的中心论点:
“仁义不施而攻守之势异也。
”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
文章气势磅礴,笔力雄浑。
大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法,秦兴秦亡波澜起伏,那力透纸背的说理,那援引史实的分析,那酣畅淋漓的铺张渲染,使文章具有很强的说服力和感染。
四。
朗读课文,注意文中一些字的读音。
【生字】
腴
轸
镞
笞
恬
崤
膏腴
逡
系颈
黔首
牖
氓隶
隳
鞭笞
藩
瓮
矜
絜
銛
铩
【多音字(判断在具体语境中的读音)】
孝公既没
召滑
俯首系颈
践华为城劲弩
不及中人墨翟
蹑足行伍
一夫作难
通假字:
约从离衡
合从缔交
制其弊
陈利兵而谁何
倔起阡陌之中
赢粮而景从
百有余年
(五)研读课文,分析把握文章内容。
学生齐读后,研读第1自然段。
1.解释“过”:
2.解释字词:
固:
席:
是:
衡:
内
南
会盟而谋弱秦
约从离衡
3.翻译重点句子:
君臣固守以窥周室。
外联横而斗诸侯。
4.请学生概括本段意思,并做简要分析。
归纳段意:
四、研读第2自然段。
1.解释字词:
不爱珍器重宝肥饶之地:
为
制:
因利乘便:
叩关而攻秦
制其弊:
追亡逐北:
因遗策:
开关延敌:
延及孝文王、庄襄王:
2.翻译重点句子:
会盟而谋弱秦。
尝以十倍之地,百万之众,叩关而攻秦。
3.简述本段大意:
4.教师提问:
九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的?
这些内容在文中起到什么作用?
第二课时
1.学习文章3、4、5自然节,积累重点字词。
2.学习对比、排比、对偶的修辞手法。
3.学习对比论证手法。
学习文章3、4、5自然节,积累重点字词。
学习对比、排比、对偶的修辞手法。
学习对比论证手法。
学习过程:
一、研读第3段。
奋六世之余烈:
以为桂林、象郡:
北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里:
以愚黔首:
以弱天下之民:
聚之咸阳:
信臣精卒:
以为固:
指出本段中的通假字:
威振四海:
2.翻译重点句子:
振长策而御宇内。
天下已定,始皇之心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。
2.问题探究:
(1)先用哪些话揭露秦始皇政策的实质?
(2)哪几句写他的对外政策?
(3)哪几句是写他的对内政策?
3.简述本段大意。
4.自读、背诵第三自然节。
二、研读第4段。
瓮牖绳枢:
揭竿为旗:
蹑足行伍之间,倔起阡陌之中
天下云集响应:
2.指出本段中的通假字
倔起阡陌之中:
.
赢粮而景从
蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中。
天下云集响应,赢粮而景从。
4.教师提问,学生在本段中找出相应的句子。
(l)陈涉是一个什么样的人?
出身如何?
才能如何?
兵力如何?
武器如何?
出身:
才能:
兵力:
武器:
(2)写陈涉起义突出了什么特点?
目的是什么?
4.简述本段大意。
5.让学生熟读本段,根据以上板书的顺序,在课上背诵此段。
然后集体背诵。
三、学习研读第5段。
学生朗读。
教师强调:
崤函之固:
度长絜大,比权量力:
序八州而朝同列:
致万乘之势:
2.指出本段中的通假字:
百有余年矣:
然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣。
仁义不施而攻守之势异也。
4.让学生简述本段大意。
3.问题探究:
(1)论述秦王朝的灭亡,原因有哪些?
本段内容与全文有什么关系?
(2)诵读、背诵第五自然节。
课堂小结:
学生朗读全文,然后讨论:
本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的?
四、教师带领同学总结本文的语言特色。
对偶排比句式的广泛运用“吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下。
”突出地表现出了秦的虎狼之心。
以上第(3)句三句话均为一个意思,但句句有力,强调了秦始皇的暴虐之行。
2、铺陈排比手法。
写赋是第一段“有席卷天下”四句,“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词,基本上都同义;
“天下”、“宇需要铺张和夸大的,内”、“四海”和“八荒”,也都是同一个意思。
同一个意思而一连写上好几句,既有排比又有对仗,这就是写赋的夸张手法。
3.全篇对比论证到底。
用了四个方面的对比:
即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比;
秦与六国的对比;
秦与陈涉的对比;
陈涉与六国的对比。
几种对比交织在一起,结构自然宏伟,气势也自然磅礴
当堂检测:
背诵课文最后三自然节。
课外阅读:
贾生(李商隐)
宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。
贾谊(毛泽东)
贾生才调世无伦,哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事,何需哀伤付一生。
五、布置作业:
课外阅读《六国论》,思考:
为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史,西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度,而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度?
[延伸阅读]
试结合历史学习,说说同是秦亡这段历史,晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的。
附答案:
腴(yú
)
轸(zhěn)镞(zú
)笞(chī)恬(tiá
n)崤(yá
o)
膏腴(yú
逡(qūn)
镞(zú
系(jì
)颈
黔(qiá
n)首牖(yǒu)
氓(mé
ng)隶
隳(huī)
鞭笞(chī)藩(fān)
瓮(wè
ng)
牖(yǒu)矜(qin)絜(xie)隳(hui)銛(xiān)铩(shā)
孝公既没(mò
召滑(shà
俯首系(xì
践华为城(huà
)
劲弩(jì
不及中人(zhōng)墨翟(dí
蹑足行伍(há
ng)
将数百之众(jià
ng)度长絜大(duó
)比权量力(lià
ng)万乘之势(shè
朝同列(chá
一夫作难(nà
n)
衡通“横”
从通“纵” 弊通“敝”
何通“呵”
倔通“崛”景通“影”“有”通“又”