发展心理学期末题汇总文档格式.docx

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身体发展四个原则

哪个反应和觅食有关（rooting）

3-5岁是erikson的什么阶段

陌生情境ainsworth

三山实验皮亚杰

米老鼠wynn

bobo娃娃实验班杜拉

生命的季节levinson

最近发展区

同一性延缓

敏感期

生活事件模型

婚姻梯度

序列研究

偷药，A说应该偷，不偷别人就不尊重自己，法律是社会契约的外在表现可以改变；

B说应该偷，丈夫应该救妻子，在救人和遵守社会规范之间应该选择前者。

结合性别差异谈一谈两个说法哪个属于科尔伯格的理论，哪个属于吉利根的理论

摔跤吧爸爸里面的教养方式、利弊、和其他教养方式比较

猜火车经典台词片段

主人公为什么说选择不选择生活？

结合埃里克森

为什么主人公们厮混在一起，尝试毒品、性爱、暴力？

从发展心理学的角度考察这个问题

如果你是他的父母，你孩子在青春期，类似现象，看到这一现象，你会怎么做？

2016年期末

By14Crybirds李想在@Alleges的基础上添加

名词解释

过度泛化（overextension）：

theoverlybroaduseofwords,overgeneralizingtheirmeaning

泛化不足（underextension）：

theoverlyrestrictiveuseofwords,commonamongchildrenjustmasteringspokelanguage

社会时钟（socialclock）：

theculturally-determinedpsychologicaltimepieceprovidingasenseofwhetherwehavereachedthemajorbenchmarksoflifeattheappropriatetimeincomparisontoourpeers.

社会时钟：

由文化决定的心理时钟，人们通过测量与同伴比较，发现自己心理上的进步和成熟。

反应社会文化对我们的期望。

选择性最优化（selectiveoptimization）：

theprocessbywhichpeopleconcentrateonparticularskillsareastocompensateforlossesinotherareas

最近发展区（zoneofproximaldevelopment）：

accordingtoVygotsky,thelevelatwhichachildcanalmost,butnotfully,performataskindependently,butcandosowiththeassistanceofsomeonemorecompetent

最近发展区（ZPD）：

基于维果斯基的观点，某一水平的儿童几乎能够，而又不能够独立完成某项任务，但在更有能力的人的帮助下是可以完成的，两者之间的差距称为最近发展区。

心理理论（theoryofmind）：

knowledgeandbeliefsabouthowthemindworksandhowitinfluencesbehavior

心理理论：

个体凭借一定的知识系统，对他人的愿望、信念、动机、意图等心理状态进行推测，并据此做出因果性预测和解释的能力。

后形式思维（postformalthought）：

thinkingthatacknowledgesthatadultpredicamentsmustsometimesbesolvesinrelativisticterms

后形式思维：

Vief提出，超越皮亚杰形式运算之上的思维方式。

与形式思维基于逻辑过程，泾渭分明的形式运算相比，后形式思维认为成人有时必须以相对的谈判协商基础困境。

后形式思维涵盖辩证思维，认为问题的答案不总是绝对的正确和错误。

敏感期（sensitiveperiod）：

aspecific,butlimited,time,usuallyearlyinanorganism’slife,duringwhichtheorganismisparticularlysusceptibletoenvironmentalinfluencesrelatingtosomeparticularfacetofdevelopment

敏感期：

个体在发展过程中特定的时期，在这个时期对外界刺激相当敏感，对于获得某种能力非常重要。

虽然这一时期缺乏该刺激，不会导致不可弥补的后果，但是如果错过了这个时期，那可能付出更多的努力才有可能获得特定的能力。

社会性参照（socialreferencing）：

theintentionalsearchforinformationaboutothersfeelingtohelpexplainthemeaningofuncertaincircumstancesandevents.

社会性参照：

儿童以情绪为中介的一种社会交往行为，典型现象是，当儿童遇到陌生的，不能确认的情境时，从成人处搜索情绪信息，而后在采取行动-趋近或躲避。

守恒（conservation）：

theknowledgethatquantityisunrelatedtothearrangementandphysicalappearanceofobjects

守恒：

客体的数量和外表的排列和物理性无关，而是保持恒定不变。

依赖于儿童对同一性的理解。

顺应（accommodation）：

changesinexistingwaysofthinkingthatoccurinresponsetoencounterswithnewstimuliorevents

顺应：

个体为了应对所遇到新刺激和新事件，对现有的思维方式进行改变。

同化（assimilation）：

theprocessinwhichpeopleunderstandanexperienceintermsoftheircurrentstageofcognitivedevelopmentandwayofthinking

同化：

人们根据当前的认知发展的程序和思维方式去理解某种体验，发生在人们利用当前思考和理解世界的方式来知觉和理解一个新体验的时候。

顺应力（resilience）：

theabilitytoovercomecircumstancesthatplaceachildathighriskforpsychologicalorphysicaldamage

顺应力：

克服将儿童置于心理或身体伤害的高风险环境的能力。

简答题

同辈效应及其克服方法：

出生的时间和地区相近的一些人称为同辈，他们的思想和行为方式基本相同。

如果不同年龄的人存在某些维度的差异，很可能是因为同辈间差异，而不是年龄本身的差异。

最常使用的方法是序列研究，将纵向研究和横断研究相结合。

研究者在不同时间点对不同年龄组的被试进行考察，如对3组儿童（4,5,6岁）展开一项序列研究，持续3年，每年的测试一次。

儿童期和青春期的自我中心思维：

学前期：

缺乏他人从不同物理角度看待事物的认识，不能意识到他人或许持有与自己不同的想法、观点和感受。

（这并不说明儿童自私，而是一种认知能力发展的限制）

青春期：

一种自我热衷状态，认为全世界都在注意着自己，都和自己观点相同。

他们能够很好地想到别人的思维。

体现在假想观众——青少年认为自己的一举一动都会引起别人的注意和个人神话——一些青少年觉得自己的经历是独一无二的，别人都不会经历的。

很多危险行为可能是因为个人神话造成的，青少年认为危险只会发生在别人身上而非自己身上。

教养方式类型并提出建议：

父母教养方式是对子女稳定的教育态度以及固定的教育模式。

父母的教养方式可以从要求和反应两个维度来看，根据两个维度高低水平分为四种主要教养类型：

权威型、专制型、溺爱型和忽视型。

权威型儿童，有更好的社会适应，更多的社会责任感和成就倾向。

专制型儿童，更少的社会责任感。

成绩上，专制型与成绩负相关，权威型与成绩正相关。

被父母接受的孩子，情绪稳定，兴趣广泛，有同情心。

被父母拒绝的孩子，情感不稳定，冷漠倔强，逆反。

被父母支配的孩子，被动顺从，缺乏自信，依赖性强。

让父母服从自己的孩子，攻击性强，独立性强。

教养方式对子女的影响可能和文化因素有关，例如在中国，专制型教养放肆可能和学业成绩正相关。

（需要结合书上，找出来个自己的答案吧，挺乱的）

皮亚杰道德发展与科尔伯格道德发展：

科尔伯格提出3阶段道德发展模型，包括前习俗阶段（服从和惩罚取向，奖赏取向）、习俗阶段（“好孩子”道德，权威和社会秩序维持的道德）和后习俗阶段（契约、个人权益和民主方式接受法律的道德，个人原则和良心的道德）

皮亚杰认为包括：

他律阶段（4-7岁，规则被认为恒定不变，儿童不考虑意图，相信内在公正），初始合作阶段（7-10岁，习得了正式的游戏规则，用共享的这种知识游戏），自主合作阶段（10岁后，儿童认为规则如果，被一起玩游戏的人同意，是可以更改的）

（吉利根提出女性道德发展，道德归因是同情，个体生存的取向，自我牺牲的善良，非暴力道德）

依恋与依恋发展：

依恋是Bowlby提出，指抚养者和孩子之间的一种特殊的感情上的链接。

表现为：

寻求接近和保持接触、分离焦虑、选择依恋目标。

利用安斯沃斯的陌生情境对其测量。

根据鲍尔贝的观点，依恋发展包括：

（1）前依恋期：

0-6week没有物我分化，对任何人行为相似

（2）依恋关系建立期：

6w-6-8个月婴儿表现更多微笑给抚养者

（3）依恋关系明确期：

6-8-18-24分离焦虑和怯生出现

（4）交互关系形成期：

2岁后分离焦虑下降，儿童更好理解父母的目标

语言的发展：

（婴儿）前语言交流——牙牙学语（元音、bee）——第一个单词（整句词）——第一个句子（电报语）

泛化不足、过度泛化

学习理论观点：

语言是一种习得的技能（强化）

先天论的观点：

语言是一种天生的技能（LAD）

普遍语法——世界上所有语言都有相似的内部结构

语言获得机制LAD——帮助人理解语言结构，用于学习所处特定语言的策略

（学前）句法和语法

自言自语&

社会性言语

语用论与和他人进行有效的沟通和交流有关

（儿童中期）元语言意识

阅读技能发展——字母、语音转录、流畅阅读、作为学习方法、理解多重观点

皮亚杰理论：

感觉运动阶段——6个亚阶段

simplereflexes：

Suckingreflex

firsthabitsandprimarycircularreactions：

ownbody.

secondarycircularreactions：

vocalizationincreasesandimitationbegins、

coordinationo