七年级语文《紫藤萝瀑布》教案Word格式文档下载.docx

七年级语文《紫藤萝瀑布》教案Word格式文档下载.docx

《七年级语文《紫藤萝瀑布》教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文《紫藤萝瀑布》教案Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学习托物言志的写作手法，理解作者运用这种手法所表达的思想感情和文章主旨。

3.情感态度与价值观：

教会学生正面、积极的面对生活中遇到的困难和坎坷。

4.教学重点：

教会学生运用朗读技巧进行有感情的朗读课文；

掌握比喻、拟人、对比、通感等修辞手法的作用，可以灵活运用；

通过分析文章，掌握本文的主旨。

5.教学难点：

对文章主旨的把握；

托物言志在本文中的体现和具体内容；

比喻、拟人等修辞手法的作用。

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们还记得小学学过的李白写的一首诗，《望庐山瀑布》吗？

有没有哪个一个同学有感情的背诵一下？

那能不能再请同学们用一些词语来形容一下李白笔下的瀑布呢？

同学们说的都很好。

假如，我把一种花比喻成了瀑布，你觉得这样的花怎么样呢？

今天就让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，欣赏如瀑布般的紫藤萝。

（设计意图：

相关联想，用学生熟知的古诗自然的引入文本，同时为接下来的教学工作做好铺垫。

）

过渡语：

工欲善其事，必先利其器，学习课文以前咱们先来把本课的生字认识一下。

二、参与实践

A、扫除字词障碍，学生展示自己的预习成果，提出疑难之处。

迸溅（bè

ngjià

n）：

向外溅出或喷射。

仙露琼浆（qió

ng）：

形容鲜美的酒。

忍俊不禁（jīn）：

忍不住笑。

伶仃（lí

ngdīng）：

孤独，没有依靠；

瘦弱。

盘虬卧龙（qiú

）：

回旋地绕，像卧着的龙。

酒酿（nià

米酒。

伫立（zhù

这里指站立。

沉淀（dià

n）:

比喻凝聚，积累。

夯实学生的语文基础，扫除文字的障碍，为理解文本做好铺垫）

生字咱们已经认识了，下面咱们就走进宗璞的紫藤萝世界。

我读课文，请同学们自己校正文字读音。

B、初步感知文本

老师泛读课文，学生纠正字音。

学生自由读课文，形成对文章的初步印象。

请学生个人有感情的朗读课文，通过学生的朗读情况进行有感情朗读课文的指导。

①、读准字音，做到字正腔圆。

②、注意节奏，做到抑扬顿挫

③、停顿得当，做到长短不一。

④、强调重读，做到掷地有声。

提高学生的朗读水平）

同学们已经掌握了朗读的基本技巧，对于有感情的朗读课文已经掌握了他们形，但还需要让我们有“魂”。

同学们，你们觉得朗读的“魂”应该是什么？

引导学生进入作者的感情世界，分析作者在这篇文章中表达的思想感情。

C、赏析文本

请同学们再读课文，如果一个字形容作者笔下的紫藤萝你觉得哪一个字最合适？

引导学生说出“盛”字或是“美”字，进而用这个字对文章进行分析。

你认为哪一句能表现出这种“盛”或是“美”？

在何处？

以我认为（）句能体现出“盛”或“美”，因为（）的格式进行对学生语言规范性的训练。

分析文本，训练学生的口语表达能力，可以根据具体的句子进行赏析，从而理解文本的主旨，同时也训练学生的语文观察力和分析能力。

主要有以下几个点：

我不由得停住了脚步。

这句话中的“不由得”指无意识的、不受控制的意思。

正是因为紫藤萝太美了，作者是因为心有所动而止步。

这一句同时是设置悬念，激发读者的阅读兴趣，以及起到为下文作铺垫的作用。

从未见过开得这样盛的藤萝，从“从未见过”可以看出作者对此时此刻看见的紫藤萝给予了最高的评价，一个“盛”字，写出了紫藤萝的繁茂之感。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。

这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了一朵朵花朵开得茂密的样子，将彼此挨在一起的样子写活了，赋予了紫藤萝花生命力。

每一个盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；

这句话运用了比喻的修辞手法，将一朵朵花比喻成张满了的帆，生动形象的写出了花的饱满，开得很盛，很有生命力。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

这句话运用了通感的修辞手法，（通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

）非常具体的将无形的花香味，进行了形象化刻画，将虚幻的香味用具体的颜色表现了出来，更加的生动形象。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃的挂在树梢，好像在试探什么。

这句花运用了对比的修辞手法，以过去的稀落衬托现在的繁茂，突出强调了现在的紫藤萝开得是如此的茂盛，如此的繁密，如此的美丽。

过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙班的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

这句话从“遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”不难看出连盘虬卧龙般的枝干都遮住了，可见是多么的繁盛。

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

从同学们的分析我们不难体会出整篇文章都洋溢着对紫藤萝的喜爱和赞美，那我们读的时候应该用什么样的情感读呢？

引导学生要以高兴的心情读。

并指导学生及时的训练。

那么通篇都是愉快的心情吗？

不是，除了这些文章中还有没有能体现作者心情的句子？

又应该用什么语气读呢？

流着流着，它带走了我这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的？

这句话在读焦虑和悲痛的时候读的稍快和加重，读出焦虑和悲痛。

（那是关于生死谜、手足情的。

宗璞（1927～），原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；

另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。

“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。

在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

我曾遗憾的想：

“这里再也看不见紫藤萝花了。

”读出作者的遗憾之情。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是没有止境的。

这句话应该读出作者忽然豁然开朗的感觉。

（花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

（这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。

紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的。

行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……。

作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。

表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

不难看出作者表面上是写紫藤萝花，实际上是写自己的情感，这种写法我们在语文中叫做托物言志。

所谓托物言志就是：

托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。

三、迁移拓展（设计意图：

拓宽学生的语文视野，加大学生的阅读量，巩固学生学习过的语文知识点，提高学生的语文成绩。

宗璞用紫藤萝告诉我们，生命的长河是没有止境的，面对生活中的困难和坎坷，我们也应像紫藤萝一样，即使经历这些，依然顽强拼搏，乐观面对，这样之后才会开出更加炫彩夺目的花朵。

那么，文学家贾平凹的小桃树会告诉我们什么呢？

请同学们阅读主题丛书第四册182页的《我的小桃树》，用这节课我们学习过的内容进行解读。

认识本文的生僻字用学过的朗读技巧，选取自己喜欢的段落进行朗读。

用学习过的知识进行赏析文本，领略文本中语言、句子的优美。

我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。

只是自个儿忏悔，又自个儿安慰，说：

“我是该给他写点什么了。

”开头设置悬念，激发读者的兴趣。

它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。

运用了拟人的修辞手法，一个“瘦”字用得十分贴切。

生动形象的写出了小桃树遭受的摧残以及它的弱小。

“容颜褪尽”，指小桃树不再是过去的小桃树，作者看到这样的小桃树，心酸、痛心。

雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的花一片、一片，洒落得变成赤裸的了。

这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象的写出了风雨中顽强的小桃树的身影，再现了它不屈不挠的精神，从而使作者也看到了希望，坚定了信念。

花瓣儿单薄的似纸，没有肉的感觉，没有粉红的感觉，像是患了重病的姑娘，苍白的；

脸，偏又苦涩的笑着。

这句话运用了比喻的修辞手法，将花瓣比喻成患了重病的姑娘，生动形象的写出了小桃树无人照顾下的残弱花瓣，将作者的担忧也淋漓尽致的表现了出来。

本文运用托物言志的写作手法，以“小桃树”的形象来象征“文化大革命”中成长起来的青年一代，通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的历程。

文章最后小桃树孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

四、评价反馈（通过评价学生，让学生知足、励之，知不足，改之，同时可以检验学生本节课学习内容的掌握情况。

）评价学生这节课的表现，他们的优缺点，发扬优点，弥补不足。

五、小结：

佛曰：

“一花一世界，一叶一菩提。

”每一种事物都是一种特别的存在，关键是要看我们欣赏他们时触动我们内心深处灵魂的是什么？

是紫藤萝代表的无止境的生命长河？

还是小桃树代表的文化大革命的青年一代？

我相信只要细心的观察，用心的体会，你也能创造出属于自己的世界。

最后再让我们用学过的朗读方法，读一读事物中作者所寄予的思想感情。

六、布置作业