教育教学知识与能力材料分析题考点文档格式.docx

教育教学知识与能力材料分析题考点文档格式.docx

《教育教学知识与能力材料分析题考点文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学知识与能力材料分析题考点文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

①统一学校各方面的教育力量；

②争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；

③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。

（六）因材施教原则

①了解学生的个性特点和内心世界；

②有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；

③根据学生的年龄特征有计划进行教育。

（七）集体教育与个别教育相结合原则

①建立健全的学生集体；

②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；

③加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机与活力。

德育方法

（一）说服教育法

1.语言说服

①注意说服的时机，有针对性；

②注意学生的接受能力；

③做好引导总结。

2.事实说服

①明确目的，制定计划；

②做好充分准备；

③加强指导；

④做好总结工作。

（二）榜样示范法

①选好示范的榜样（先进性、时代性、典型性）；

②引导学生理解榜样精神的实质；

③激起学生学习榜样的倾慕之情；

④激励学生自觉用榜样调动行为，提高境界。

（三）情感陶冶法

①创设良好的教育情境；

②组织学生积极参与情境创设；

③与启发说服相结合。

（四）指导实践法

①坚持严格要求；

②调动学生的主动性；

③注意检查和坚持。

（五）品德评价法

①公平、正确、合情合理；

②发扬民主，获得学生支持；

③注重宣传与教育；

④奖励为主，抑中带扬。

教学原则

（一）直观性原则

正确选择直观教具和教学手段；

①直观教具的演示与语言讲解结合起来；

②重视运用语言直观。

③

种类：

实物直观、言语直观、模像直观

（二）启发性原则

；

主动性动学生学习的调①；

维能力生的逻辑思发学生独立思考，发展学启②；

能力解决问题的立让学生动手，培养独③。

民主发扬教学

则性原（三）巩固；

巩固解的基础上在理①；

复习组织各种重视②固。

极识中积巩扩充改组和运用知在③

原则循序渐进（四）学；

性进行教按教材的系统①学；

点的教解决好重点与难意注主要矛盾，②。

到由简繁，由易到难，由浅入深③

则力性原（五）量；

龄特征重视学生的年①；

特点展生发的具体了解学②度学难当的把握教恰③

则教原）因材施（六求；

的统一要程计划与学科标准持坚课①；

行进教学，从实际出发生教师要了解学②每使能可条件，尽创的学生兴趣、爱好，并造每善教师于发现个③。

生学的特长得以发挥个④

的合原则性性七（）科学与教育相结；

学确保教的科学①思进内教结师教要合学容行想教德品学；

②.

教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；

③平。

思想水己的业务能力和教师要不断提高自④

（八）理论联系实际原则

书本知识的教学要注重联系实际；

①重视培养学生运用知识的能力；

②正确处理知识教学和技能训练的关系；

③补充必要的乡土教材。

④

教学方法

（一）讲授法

讲授法可分讲述、讲解和讲演三种方式。

讲授内容要有科学性、系统性、思想性；

①讲授要有启发性；

②③讲究语言艺术；

④讲授应注意培养学生的学科思维。

（二）谈话法

要准备好问题和谈话计划；

①.

②提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性；

③善于启发诱导；

④要做好归纳、小结。

（三）讨论法

①讨论的问题要有吸引力；

②要善于在讨论中对学生启发引导；

③做好讨论小结。

（四）演示法

演示工具：

实物、标本、模型、图片；

①图表、示意图、地图；

②③实验；

④幻灯、电影、录像。

（五）练习法

使学生明确练习的目的与要求；

①练习方式要多样化，循序渐进，逐步提高；

②③严格要求。

教育教学知识与能力材料分析考点

1.教学规律

（1）教学过程中学生认识的特殊性（）性间接①学生以学习间接经验为主

②学生学习间接经验要以直接经验为基础

③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向

（2）教学过程中掌握知识与发展能力相统一（）性发展①掌握知识是发展能力的基础

②智力能力发展是掌握知识的重要条件

③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

（3）教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一（）性动互①充分发挥学生主体参与教学的能动性

②充分发挥教师的主导作用

③教师的主导作用与学生主体作用之间的关系

④建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

（4）教学过程中传授知识与思想教育相统一（）性教育.

在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面，具体体现在以下三点：

①知识是思想品德形成的基础

②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力

③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，防止两种倾向

2.教学原则

（1）科学性与教育性相统一的原则

（2）直观性原则

（3）启发性原则

（4）巩固性原则

（5）循序渐进原则

（6）因材施教原则

（7）理论联系实际原则

（8）量力性原则

3.教学方法

（1）讲授法

（2）谈话法

（3）演示法

（4）练习法

（5）实验法

法论）讨（6

法观）参（7

法导书指（8）读

总题汇存在的问中4.教学过程

受动接识知识被兴趣，学生对知学

（1）没有激发生

生，学输知识课堂完全是在灌

（2）没有师生互动，整个来与进没有参

能不习效果考和练习，学）教师没有引导学生进行思（3证保

其知，不，只知其然会学生解决问题的方法没（4）有教然以所

二、德育专题

1.德育原则

（1）方向性原则

（2）疏导性原则

（3）知行统一原则

（4）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

（5）教育的一致性和连贯性原则

（6）因材施教的原则

（7）集体教育与个别教育相结合原则

（8）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则

法方德育2.

法育服教

（1）说

法样）榜（2

法炼）锻（3

法陶冶）（4

法评价5）品德（

三、班级管理专题

1.班集体的建设策略

（1）班级目标建设

班主任在确立班集体的奋斗目标时，总体上应从本班学生的实际情况出发，立意要高远，落脚点要实际，内容要全面，表述要简洁，做法可操作，效果可评估。

具体做到：

第一，渐进。

目标要循序渐进，借每一个目标的奋斗过程来推动班集体的逐步形成和巩固发展。

第二，有恒。

第三，多样。

不局限于某一个方面，使所有学生都能够发挥自己的作用，都得到发展。

（2）班级组织建设

班级组织建设主要包括以班委会、团支部和小组长为主的班级骨干的选任与培养。

首先，选拔班干部，必须在学生的思想作风、学习态度、办事能力、群众关系、主动精神、责任心等诸多方面进行客观公正地考察和选拔，采用民主选举与自荐相结合的方式。

其次，是培养班干部，应在随时充分了解班干部思想脉搏的基础上，注重对其独立组织管理班务工作与协调配合能力的培养，同时引导他们协调处理好学习与工作的关系，不断激发他们的工作热情；

尤其班主任须注意既要在培养中使用，又在使用中培养，班级管理中放手让他们开展工作。

再次，实行定期轮换制，有利于班中更多同学有当班干部的机会，不仅可以使更多同学得到锻炼和发展，也可使更多同学有为班集体服务、分担班级管理责任的机会，增强组织管理能力、沟通协调能力，从而使班集体充满生机与活力。

（3）形成正确的集体舆论

每位班主任都应重视在集体舆论过程中的导向作用，为此应做到：

①善于及时强化，随时关注班级学生的思想言行和舆论倾向，及时予以恰当形式的奖励或惩罚。

②有目的、有意识地组织和吸引学生参与集体活动，培养学生对集体的荣誉感和责任感。

③充分利用舆论阵地，如班会、团队活动、墙报等形式，指导学生骨干注重其内容的思想性、形式的灵活多样性，以发挥正确的舆论导向作用，不断提高学生的是非判断能力。

④树立榜样典型。

（4）关注班级中的非正式群体

所谓非正式群体，是根据现代管理心理学家梅奥教授在其著名的霍桑试验中相对于正式群体而提出的。

是指“以个人好恶兴趣为基础自发形成的，无固定目标、无成员之间的地位和角色关系的群体。

”班主任在班集体建设中必须注重对非正式群体的教育和管理。

首先，在思想上正确认识和评价非正式群体。

非正式群体一般有三种类型：

其一是积极型，是一种积极向上的、亲班集体的类型，其目标与集体目标完全一致或基本一致，其活动对班集体有促进作用。

其二是中间型，是一种与班集体若即若离的类型，其活动与班集体目标有时一致，有时相悖，其存在对班集体的发展有利有弊。

其三是消极性，是一种与班集体相疏离的类型，其目标与班集体总目标不一致，其活动总是与班集体的发展有一定的摩擦，对班集体产生消极作用。

其次，重视非正式群体的领袖人物。

2.班级突发事件的处理原则

（1）沉着冷静面对

（2）机智果断应对

（3）公平民主处理

（4）善于总结引导

3.教育机智

（1）教育机智的类型

①处理自身失误的机智（原则：

实事求是、正视错误、因势利导）

、示、采用暗则：

关爱学生理学生不当行为的机智（原处②）化宽容感旁敲侧击、

、论生讨应变、引导学学疑难的机智（原则：

随机③处理教）创新励学生大胆鼓

用运策略

（2）

教正确到缺点为达，发扬优点，克服因教师应遵循势利导和优点或那样的每个学生都有这样育效果。

教师要认识到素。

积极因藏蕴着等待诱发的长处，

；

化件扩大事伤害感情；

不搞不“四三要”：

不体罚学生；

不中教有情、有人、言中上道尊严、高高在。

要目中师不搞。

新有

四、家校沟通与合作专题

1.学校与家庭的协调

班主任与家长合作是指班主任与家长之间双向互动、互相信任，从而协调家长与学校的关系，使家庭教育与学校教育协同步调，形成教育合力，通过彼此配合，协调促进孩子的健康成长。

班主任与家长的有效合作，不仅能保证学校教育效能的充分实现，避免彼此因教育理念或内容方式的冲突与对立，.

导致对孩子的教育影响的互相抵消。

而且，有利于孩子在教育合力作用