尔雅辩论修养题库Word格式文档下载.docx
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0.0分
3
学习过程强调的是创造而不是模仿，特别是思维创造。
辩论修养概述
（二）已完成成绩：
100.0分
“壕梁之辩”与下列哪位人物密切相关。
∙A、庄子
∙B、荀子
∙C、墨子
∙D、孙子
A得分：
“子非鱼，安知鱼之乐也”与“白马非马”是倾向于认知层面的辩论。
“本分而理”强调讨论具体事实、细节。
×
得分：
辩论修养概述（三）已完成成绩：
辩论的最高层次是（）。
∙A、完全的胜利
∙B、辞藻的华丽
∙C、诗意的栖息
∙D、肉体的搏斗
信息的碎片化会容易让我们对世界的认知产生严重偏差。
交流的终极目的是价值观念的输出。
辩论中的概念
（一）已完成成绩：
在辩论中，将高考移民视为异地高考，是（）。
∙A、偷换概念
∙B、模糊概念
∙C、模糊内容
∙D、偷换内容
25.0分
将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考，是（）。
∙A、缩小内涵
∙B、扩大内涵
∙C、扩大外延
∙D、缩小外延
D得分：
概念最本质的对社会、对外界的反应是指概念的（）。
∙A、外延
∙B、内容
∙C、内涵
∙D、范围
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高考移民的外延大于异地高考的外延。
辩论中的概念
（二）已完成成绩：
辩题中经常出现两类概念——以事实判断为主的概念和以（）为主的概念。
∙A、价值判断
∙B、主观臆断
∙C、客观存在
∙D、群体意念
“网络反腐是利大于弊还是弊大于利”属于以下哪类辩题。
∙A、事实性辩题
∙B、判断性辩题
∙C、比较性辩题
∙D、猜测性辩题
在辩论教育公平时，以下哪个因素可以暂且不给予考虑。
∙A、机会均等
∙B、资源分配合理
∙C、结果公平
∙D、性别平等
对概念所具有的内涵和外延的分析是进一步论辩的基础。
杀人游戏
（一）已完成成绩：
辩论中，4号同学坚持投给1号，造成平局，可能是由于（）的原因。
∙A、判断正确
∙B、角色同一
∙C、价值消失
∙D、价值失真
平民、警察、杀手形成博弈的基础是（）。
∙A、相同的价值目标
∙B、相同的主体
∙C、不同的价值目标
∙D、不同的陈词
辩论中，四位同学在首轮发言中，集体“装好人”，这反映出（）。
∙A、角色感强
∙B、角色感不强
∙C、进入角色快
∙D、了解角色
B得分：
杀人游戏
（二）已完成成绩：
以下哪一点不是杀人游戏需要特别注意的事项。
∙A、精力集中
∙B、角色融入感
∙C、整体局势分析
∙D、个体价值
杀人游戏与社会生活均要求个体要主动（）活动。
∙A、顺从
∙B、抵抗
∙C、参与
∙D、操纵
在杀人游戏中，每个人既要充分体验角色，又要充分考虑全局。
杀人游戏（三）已完成成绩：
人们关于同性家庭收养的儿童是否有正常的社会生活这的不同看法，反映出（）。
∙A、相同个体，相同价值
∙B、相同个体，不同价值
∙C、不同个体、相同价值
∙D、不同个体、不同价值
辩论的最佳结果是（）。
∙A、搏斗
∙B、决胜
∙C、顺从
∙D、求和
辩论中，对价值主体的定义越少，辩论越（）。
∙A、耗费时间
∙B、减少时间
∙C、容易操控
∙D、不易操控
价值主体是指在存在冲突和博弈的价值空间里，具有可以独立进行价值判断的个体。
一辩立论框架
（一）已完成成绩：
辩论中，坚持或者反对某种观点，可以从哪一点切入？
∙A、从概念下手
∙B、从行为下手
∙C、从人员下手
∙D、从意义下手
概念、价值主体以及二者关系对辩论思路和内容具有影响。
即使本方定义不够清晰明确，也可以轻而易举地攻击对方概念。
一辩立论框架
（二）已完成成绩：
“时势造英雄”的辩题中，辩者应该特别明确（）的概念。
∙A、造
∙B、英雄
∙C、时势
∙D、造、时势
在“人性本善”与“人性本恶”的辩论中，“人性本恶”重在以（）取胜。
∙A、对“恶”的模糊界定
∙B、对“恶”的明确界定
∙C、对“本”的模糊界定
∙D、对“本”的明确界定
辩论中，价值主体过于集中容易造成被接受性差。
逻辑论证不能构成主要论证战场体系。
战场的概念
（一）已完成成绩：
逻辑论证的最终目标在于（）。
∙B、价值表现
∙C、价值升华
∙D、价值泛化
以下关于升华表述不正确的是（）。
∙A、升华不是为了煽动情绪
∙B、是为了引领到终极的辩论意义。
∙C、是为了发现共鸣之处
∙D、是对具体事例或具体辩论价值主体的描述。
立论的深度、广度取决于看到的概念的层数。
要对论辩的范围、过程进行精准的控制，不能盲目泛化概念。
战场的概念
（二）已完成成绩：
（）意味着不是为了反驳而辩论，而是为了话题的核心内涵而辩论。
∙A、论证充分
∙B、论证匮乏
∙C、目标明确
∙D、目标模糊
有效提问，有利于辩论的“目标明确”和（）。
∙A、价值升华
∙B、价值对抗
∙C、运动变化不合理
∙D、运动变化的合理
辩论是发现矛盾、分析矛盾、提出矛盾解决办法的过程。
战场的概念（三）已完成成绩：
（）与激进立论不同，它体现出从平淡到极致的过渡。
∙A、主动立论
∙B、积极立论
∙C、消极立论
∙D、保守立论
由于辩论双方对辩题的理解深度、准备程度不一致，而造成的一方辩论空间宽泛一方狭窄的现象可称为（）。
∙A、对称战
∙B、不对称战
∙C、均等战
∙D、平均战
辩手的气质与风度与其选择的立场息息相关。
战场的概念（四）已完成成绩：
（）属于自己的势，是辩论的内涵。
∙A、认知、引领、把握、创造
∙B、认知、创造、引领、把握
∙C、把握、认知、引领、创造
∙D、认知、把握、引领、创造
“顺势而为，逆势而动”是古代先贤关于（）的思考。
∙A、时
∙B、事
∙C、势
∙D、士
辩论者若想获得对事物的准确认知，需要其将听、看、想三者相结合。
论辩中，辩论者的“引领”应该是具有更高层次价值观的正向的引领。
辩论战场的把握
（一）已完成成绩：
辩论者要牢牢把握的是自己的主战场，而不是相似的，但实际上有偏差的战场。
50.0分
战场可以形成体系，因为概念是可以一层一层形成体系的。
辩论战场的把握
（二）已完成成绩：
绝不随意接受对手的定义是辩手的良好习惯之一。
对方能轻易更改概念、更换价值主体的战场是辩者的主战场。
辩论战场的把握（三）已完成成绩：
战场是由若干核心概念、价值主体以及涉及的（）构成的论辩空间。
∙A、认知领域
∙B、创新意识
∙C、价值命题
∙D、理论倾向
辩论中的“破”是指对于对方（）的“破”。
∙A、前提
∙B、价值
∙C、理论
∙D、意义
战场体系往往构成
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