小学四年级上册第一单元教案Word下载.docx

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3.一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。

4.读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。

5.读一读：

246106724005080。

读数时要注意什么？

6.课件出示老师收集到的信息：

四年级的小明同学身高150厘米。

爸爸买了一台手提电脑，价格是7008元。

皮衣打折后的价格为2161元。

二、创设情境，导入新课

请学生说说自己课前所收集到的信息。

我们已经学习了万以内的数。

但在日常生活和生产中，经常用到比万大的数。

今天我们一起来学习亿以内数的认识。

板书课题：

亿以内数的认识

三、探究交流，获取新知

（一）教学亿以内数的认识

屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。

这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据，都是比万大的数，同学们这些数据你会读吗？

要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。

出示例1：

北京人口：

人。

你知道这个数中每个数字的含义吗？

1.回忆：

请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？

根据学生回答板书：

个、十、百、千、万。

如果有学生说到十万就及时追问：

你是怎么知道？

2.课件展示：

数一数：

师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，是十万。

板书10个一万是十万。

照这样你能接着数吗？

学生利用计数器数，根据学生回答板书：

百万、千万、亿。

10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿。

一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

由此得出：

每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

3.介绍数位。

像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法，叫做十进制计数法。

计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。

4.制作数位顺序表。

学生在课堂练习本上制作教材第4页的做一做第2题，然后就题目后面的三道题进行交流。

5.介绍分级方法。

按照我国的计数习惯，从右起也就是从个位起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；

万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”.亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

边汇报边整理成数位顺序表，学生在练习本上完善数位顺序表。

亿级

万级

个级

…

亿

位

千

万

百

十

个

（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。

（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

6.练一练，在计数器上拨数：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。

7.数值。

在2000年第五次全国人口普查的数据中北京市人口：

人，是几位数呢？

在中9在十万位，表示什么？

（9个千万），你能说说其他数位上的数各表示多少？

学生练习。

8.小结：

一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的.如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？

写在千万位上呢？

写在亿位上呢？

9.独立阅读书第4页你知道吗？

让学生体会一亿有多大。

感受一亿有多大，为下节课的“亿以内数的读写”打下基础。

四、巩固练习，强化新知

1.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位。

（1）地球赤道周长米。

（2）正常人的心脏一年要跳次。

（3）2014年全国有名学生参加高考。

（4）到2014年，山东省人口老龄化进入高峰期，老年人口数目已经达到人。

2.完成教材第8页的第1、2题。

五、总结方法，提升兴趣

通过今天的学习你有什么收获？

还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方吗？

六、布置作业。

10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿

与本节课相应的学练考。

第2课亿以内数的读法

教材第5、6页内容。

1．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

教学读万级的数。

亿以内中间和末尾有0的数的读法。

1．关于万以内的数，你知道什么知识？

（1）计数单位：

一（个）、十、百、千。

（2）相邻两个单位之间的进率是10。

如：

10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。

（3）数位：

个位、十位、百位、千位。

（4）组成：

例8030是由8个千和3个十组成的。

2.读一读，并说一说读法。

10000100135005060

二、导入新课

同学们，我们已经学习了万以内的数。

在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。

（随即出示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。

）同学们这些数据你会读吗？

今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？

亿以内数的读法

三、探究新知

看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？

2496　　　　　　

1．学生试读。

2．全班交流。

（1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。

教师适当点拨，指正。

（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：

读数时有哪些规则？

（3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：

先读万级，再读个级。

读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；

每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（4）试一试：

读出下面各数。

569000　　24600　　708000

（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？

学生可能提出以下几种方法：

数出最高位后，按照数位顺序往下读；

先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；

（可以进一步询问：

为什么用虚线隔开呢？

）标上数位再读。

四、巩固练习

1．课本第9页的第5题：

你能正确地读出第2页上的数吗？

（先个别读，再同桌互读。

）

2．课本第8页的第2题：

读出下面每组数。

（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。

五、课堂小结

你有什么收获？

还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？

提问质疑。

与本节课相应的学练考。

第3节亿以内数的写法

教材第7、8页内容。

1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

教学写万级的数。

亿以内中间和末尾有0的数的写法。

一、复习万以内数的写法

1．出示信息。

荆州长江大桥总长四千三百九十八米。

湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。

2．师：

你在刚才的画面中了解到了哪些数据？

你能把这些数据写出来吗？

订正时，让学生说说万以内数的写法：

从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。

二、探究新知

1．继续播放新闻：

据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。

2．提问：

在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？

这些数据有什么共同的特点？

学生可能会说：

这些数都很大，它们都占有两个数级……。

学生的回答只要有道理，教师都给予肯定。

师：

你能试着写出这些数吗？

先独立写一写，再在小组内进行交流。

学生进行小组活动。

教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。

各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：

（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

3．即时练习：

让学生试写第7页“做一做”的四个数。

这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？

学生可能提出两种方法：

（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。

（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。

教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。

三、巩固练习

1、完成课本第9页第5题。

2、完成课本第10页第14题。

四、课堂总结

五、作业

课本第9、10页7、11、12题。

第4课比较数的大小

教材第11、12页内容。

1．使学生学会比较亿以内数的大小。

2．培养学生比较、分析、类推的能力。

学会比较亿以内数的大小。

学会比较位数相同亿以内数的大小。

一、复习准备

在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。

999○1010　　601○564　　687○678

（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。

教师：

同学们，我们已经学会读、写万以内的数。

在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较。

经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏平方千米，新疆平方千米。

你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。

三、探究新知。

出示例4：

你会比较每两个省面积的大小吗？

720000和　　，　　454800和485000

这么大的数，同学们比较过吗？

（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？

⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？

⑵两个数的数位不同