生活化作文心得体会.doc

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关于听研讨会的心得体会

2017年5月6日在我县教育局我有幸听取了赵瑛老师关于《生活化作文》的讲座，在生活中认真观察、悉心体味，正确地认识自然和社会，练习写自然和社会，练习写自然和社会中的一些熟知的事物，学习用自己的话，准确地抒发自己“胸中”的“意思”和“情感”。

大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”,我们的作文教学就要让学生展示生命的“原生态”,应当鼓励学生大胆地写,有个性地写,写出生命的真实。

一、拥抱生活让题材鲜活异常

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”。

所以，我认为，要让孩子有话可说、有事可写、有感可发，让孩子的习作反映他们的真情实感，体现童真童趣，我们的作文教学就应向生活开放，有计划、有目的地带领孩子亲近自然，步入社会，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。

如参观访问、浏览观光、调查研究等等。

当然，在各种与生活密切接触的活动中，教师要做一个启发者、点拨者，应适时地结合自然景物和名胜古迹，讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事，同时适当引入课外文本资源，以激发孩子的观察热情，帮助孩子多角度、多方面的观察、体验生活、丰富脑海中的生活和阅读积累。

鲁迅先生说：

“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。

”学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。

二、质疑问难创新体验生活

 “学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。

学生在学习生活上常常遇到这样或那样的疑问，教师要鼓励他们勇于探索，动手操动，并将实验，制作过程或得到了什么启发，明白了什么道理写下来，这样既培养了学生动手能力，又为学生的作文提供了丰富的素材一位爱动脑筋的学生问我：

“老师，舌头为什么能尝出百味？

哪个部位最敏感？

我顺势引导，让学生做了一个有趣的实验。

分别取来盐，糖，醋，莲心等物品，让每位同学都亲身体验。

最后得出结论：

舌尖对盐，糖感觉敏感，舌头两边对酸味敏感，舌根最感觉到苦味。

一篇篇舌头的秘密的文章写出来了。

学生感触颇深，写起来也不觉得费劲，激发了学生自然秘密的兴趣，长期以往能锻炼学生的写作能力。

三、主动实践 体验生活

 小学生活动最多，那么如何引导学生既玩得愉快，又能把这份愉快用文字记录下来呢？

在活动时，我提出任务和要求，教孩子们学会边活动边观察边想象思考。

如何提一些问题：

1、天气、环境、地点如何？

交代做什么活动？

2、活动开始了大家的神态如何？

活动是怎样进行的？

你自己如何参加活动的？

动作如何？

3、活动结束了，结果怎样？

大家的心情、表情、语言又怎样？

写作时可让学生口头描述，尔后根据写作要求，通过回忆想象，依据上述问题加以描述。

这样学生自始至终置于愉快的气氛中自然而然地完成了作文。

四、精心指导 描写生活

 要观察的事物确实不少。

我让学生观察的是自己身边的事物。

如：

大自然的景色、节日活动、劳动、校内生活等。

每次观察都有观察点、观察内容、观察顺序。

如夏天的一天，天气闷热，突然下雨，我正好在上课，便急忙把学生带出课堂，边观察边讲解。

一个学生观察了这场大雨前后的景色，这样写到：

“……起初天气闷热得很，乌云黑压压的，整个天空像口锅盖在头上。

一会儿来了一阵风吹拂着，把刚才的闷热吹散了一些。

风越来越大，最后变成了狂风，吹得树枝乱摇，落叶遍地都是，孕育了许久的雨夹在狂风中打在房顶上“沙沙”地响，地上溅起了水花，像一朵朵白色的喇叭花，真好看。

霎时间，雨下得更大，操场上很快变成一条条小溪，又汇成一条条小河流进沟里。

远处的山看不见了，被灰蒙蒙的雨雾遮住了。

这场雨把刚才的闷热吓跑了，我们浑身特别舒畅。

半个小时后雨忽然停了，天空特别亮，瓦蓝瓦蓝的。

“

 多次地练习，学生自然就会养成留心身边事物的习惯，一块抹布，一花一草，都是很好的素材。

教师应以大量的事实和案例引导学生认识习作与生命的关系，深入理解习作是生命的组成部分。

许多伟人以及平凡的人，用写日记的形式，留驻了平凡生活中的点点滴滴，积累了丰富的人生阅历。

而日记与随笔，就是一种写作，这种写作的过程，本身就是生命旋律的流转。

只有当学生认识到这一点，并自觉地付诸实施，那么他们便有可能认识到，习作是自己的事情，是生命旋律中不可或缺的乐章。

教师要千方百计创设真实的交流场，让学生在这个场里以文字为载体，用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。

千佛岭学校李春园