生活化作文心得体会.doc
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关于听研讨会的心得体会
2017年5月6日在我县教育局我有幸听取了赵瑛老师关于《生活化作文》的讲座,在生活中认真观察、悉心体味,正确地认识自然和社会,练习写自然和社会,练习写自然和社会中的一些熟知的事物,学习用自己的话,准确地抒发自己“胸中”的“意思”和“情感”。
大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”,我们的作文教学就要让学生展示生命的“原生态”,应当鼓励学生大胆地写,有个性地写,写出生命的真实。
一、拥抱生活让题材鲜活异常
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是写作的源泉,离开了生活,习作就犹如“无源之水,无本之木”。
所以,我认为,要让孩子有话可说、有事可写、有感可发,让孩子的习作反映他们的真情实感,体现童真童趣,我们的作文教学就应向生活开放,有计划、有目的地带领孩子亲近自然,步入社会,为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地,帮助他们积累丰富的写作素材。
如参观访问、浏览观光、调查研究等等。
当然,在各种与生活密切接触的活动中,教师要做一个启发者、点拨者,应适时地结合自然景物和名胜古迹,讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事,同时适当引入课外文本资源,以激发孩子的观察热情,帮助孩子多角度、多方面的观察、体验生活、丰富脑海中的生活和阅读积累。
鲁迅先生说:
“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。
”学生作文是否有创意,取决于他们知识面的宽窄,生活经历是否丰富。
二、质疑问难创新体验生活
“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。
”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
学生在学习生活上常常遇到这样或那样的疑问,教师要鼓励他们勇于探索,动手操动,并将实验,制作过程或得到了什么启发,明白了什么道理写下来,这样既培养了学生动手能力,又为学生的作文提供了丰富的素材一位爱动脑筋的学生问我:
“老师,舌头为什么能尝出百味?
哪个部位最敏感?
我顺势引导,让学生做了一个有趣的实验。
分别取来盐,糖,醋,莲心等物品,让每位同学都亲身体验。
最后得出结论:
舌尖对盐,糖感觉敏感,舌头两边对酸味敏感,舌根最感觉到苦味。
一篇篇舌头的秘密的文章写出来了。
学生感触颇深,写起来也不觉得费劲,激发了学生自然秘密的兴趣,长期以往能锻炼学生的写作能力。
三、主动实践 体验生活
小学生活动最多,那么如何引导学生既玩得愉快,又能把这份愉快用文字记录下来呢?
在活动时,我提出任务和要求,教孩子们学会边活动边观察边想象思考。
如何提一些问题:
1、天气、环境、地点如何?
交代做什么活动?
2、活动开始了大家的神态如何?
活动是怎样进行的?
你自己如何参加活动的?
动作如何?
3、活动结束了,结果怎样?
大家的心情、表情、语言又怎样?
写作时可让学生口头描述,尔后根据写作要求,通过回忆想象,依据上述问题加以描述。
这样学生自始至终置于愉快的气氛中自然而然地完成了作文。
四、精心指导 描写生活
要观察的事物确实不少。
我让学生观察的是自己身边的事物。
如:
大自然的景色、节日活动、劳动、校内生活等。
每次观察都有观察点、观察内容、观察顺序。
如夏天的一天,天气闷热,突然下雨,我正好在上课,便急忙把学生带出课堂,边观察边讲解。
一个学生观察了这场大雨前后的景色,这样写到:
“……起初天气闷热得很,乌云黑压压的,整个天空像口锅盖在头上。
一会儿来了一阵风吹拂着,把刚才的闷热吹散了一些。
风越来越大,最后变成了狂风,吹得树枝乱摇,落叶遍地都是,孕育了许久的雨夹在狂风中打在房顶上“沙沙”地响,地上溅起了水花,像一朵朵白色的喇叭花,真好看。
霎时间,雨下得更大,操场上很快变成一条条小溪,又汇成一条条小河流进沟里。
远处的山看不见了,被灰蒙蒙的雨雾遮住了。
这场雨把刚才的闷热吓跑了,我们浑身特别舒畅。
半个小时后雨忽然停了,天空特别亮,瓦蓝瓦蓝的。
“
多次地练习,学生自然就会养成留心身边事物的习惯,一块抹布,一花一草,都是很好的素材。
教师应以大量的事实和案例引导学生认识习作与生命的关系,深入理解习作是生命的组成部分。
许多伟人以及平凡的人,用写日记的形式,留驻了平凡生活中的点点滴滴,积累了丰富的人生阅历。
而日记与随笔,就是一种写作,这种写作的过程,本身就是生命旋律的流转。
只有当学生认识到这一点,并自觉地付诸实施,那么他们便有可能认识到,习作是自己的事情,是生命旋律中不可或缺的乐章。
教师要千方百计创设真实的交流场,让学生在这个场里以文字为载体,用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。
千佛岭学校李春园