青岛版小学科学六年级上册教学设计教案Word格式文档下载.docx

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2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

3、能制作有关病毒的剪贴报.

4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

5、知道一些由病毒感染的病的种类、主要传播途径和预防措施.

6、了解病毒是一类什么样的生物.

重点难点

知道一些由病毒感染的病的种类、主要传播途径和预防措施.

教学准备

教师准备：

有关病毒的资料

学生准备：

了解有关病毒的有关知识。

教学过程

（一）、引入

1、教师提问：

关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？

如何预防呢?

二次备课

2、学生交流自己收集的资料。

（二）、新授

1、流感的症状有哪些?

主要传播途径是什么?

如何预防?

2.学生讨论,指名回答.

3.教师讲解.

4.狂犬病的症状有哪些?

5.脊髓灰质炎的症状有哪些?

6.麻疹的症状有哪些?

7.病毒是一类什么样的生物?

8.学生讨论后,教师讲解.

（三）、拓展延伸（网上学习）

1、教师讲述：

关于病毒，你还知道些什么？

请回去以后在网上自主学习。

2、学生交流学习收获和体会。

3、课后作业：

（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

板书

设计

教学

反思

2

第二课　细 

菌

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。

细菌形态结构的特点和生命活动的特点；

细菌在自然界中的作用和与人类的关系。

细菌在促进自然界物质循环中的作用。

显微镜，三种类型的细菌的永久涂片

教学过程

一、导入

（出示醋和小孩得痢疾的图片）

哪位同学闻一闻这是什么调味料？

再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？

引出“细菌”。

一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。

想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。

事实果真全都如此吗？

板题。

二、借助显微镜，认识细菌。

细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？

怎样才能观察到细菌呢？

下面请同学们用显微镜观察细菌玻

片标本。

同桌之间可以互相交流各自的观察结果

师：

通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？

指名答。

师结：

从形态上看，细菌可以分为三种：

球菌、杆菌、螺旋菌。

结合植物细胞的结构，认识细菌的单细胞结构。

三、细菌的繁殖。

1、（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）

谁知道米饭为什么会变味？

估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？

再想一想，细菌为何会生活在米饭中？

米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。

大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？

（细胞分裂）

2、通过多媒体展示细菌的横向分裂过程。

讲解：

如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。

按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。

）

但由于细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。

温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。

所以现实生活中细菌不可能繁殖这么多。

学生质疑。

回忆一下绿色植物的营养方式是什么？

（自养）

想想细菌和水绵的营养方式是否一样？

同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？

（不行）

结合学生回答总结。

枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。

四、认识细菌和人类的关系。

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。

可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？

生答。

现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？

生思考后组织讨论。

（从正反两方面来看待问题。

五、拓展延伸。

查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限。

3

3、馒头发霉了

1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。

2、了解霉菌有正、反两方面的作用。

了解防止食物和物品的方法。

了解霉菌有正、反两方面的作用。

发霉的馒头、显微镜。

一、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。

引导学生回忆以前见过的霉。

知道学生用显微镜观察霉的形态。

让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。

二、了解霉的功与过让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。

描述抗生素的诞生情况。

三、探究合适霉生长的环境条件。

根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。

主体完善

交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。

四、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。

夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。

指导学生认识真空包装防止事物发霉。

指导学生认识太阳晒防止物品发霉。

指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。

五、巩固学习：

电冰箱能保鲜食物，是什么原因？

物体在什么环境下容易发霉。

板书设计

教学反思

4

4、食用菌

1.描述真菌的主要特征。

2.知道单细胞真菌的结构。

3.认识日常生活中常见的真菌。

4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.

5.了解蘑菇生长需要的条件.

知道真菌的结构,认识日常生活中常见的真菌。

日常生活中常见的真菌

一.让学生思考:

蘑菇是在什么样的环境里生活?

（ 

真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

观察蘑菇.

二.蘑菇分为哪几部分?

（地下菌丝,菌丝,柄,菌褶,菌盖.）

是怎样吸收营养的?

3.日常生活中常见的真菌有哪些?

四.如何识别有毒蘑菇?

（毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核对，才能确定是否有毒。

有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。

这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。

例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。

有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。

事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。

总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。

因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。

对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。

五.了解蘑菇生长需要的条件.

观察与思考

1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；

面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。

青霉和曲霉的共同点是：

它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。

这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。

1.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。

夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。

2.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。

在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。

3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。

所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿；

另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。

.

5、蜡烛的变化

●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

知识与技能：

●知道物质的变化有两类：

一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；

另一类会生成新的物质。

情感、态度与价值观：

●意识到物质是在不断变化的。

●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

1、重点：

通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

2、难点：

寻找证据判断物质变化的种类。

各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。

1、谈话：

大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；

但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？

2、学生发言。

3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢？

如果有，又会发生什么样的变化呢？

（出示蜡烛）看！

这是什么？

今天我们就来研究蜡烛的变化。

二、研究蜡烛的变化

第一个实验

1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。

2．学生分组实验观察。

3．汇报交流。

第二个实验

你们加热过蜡烛吗？

会发生什么变化？

冷却后呢？

学生讨论交流并汇报。

2、给学生提供实验材料：

各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。

3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？

4、小组讨论组装实验。

教师带领学生实验验证。

第一个实验：

把蜡块放在铁片上加热，观察变化；

离开火焰冷却，观察又有什么变化。

5、学生分组实验，观察记录。

6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。

蜡烛加热时，由固体（蜡块）变成能流动的液体（蜡油），停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。

第三个实验

1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？

（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。

（2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。

2．学生分组实验，并记录。

3．汇报交流实验现象。

4．讨论：

加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相