人教版小学数学三年级上册数学全册教案Word文档下载推荐.docx
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1.我们曾经学习过的长度单位有哪些？
2.能用手势比一下1厘米和1米的大约有多长吗？
学生回顾上学期所学的有关米和厘米的知识。
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
1．培养学生的估测意识和能力。
2.培养学生的动手实践和合作学习的能力。
1．请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估
大约有多长，然后把估测的结果填入下表.
估计实际测量
数学书的长（
）（
）
数学书的宽（
数学书的厚（
2．说一说你是怎么估计的？
3．当测量的结果不是整厘米数时，怎么办呢？
4．今天我们一起来学习“毫米的认识”。
学生可以先用眼观察。
（1）让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
（2）让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
三、建立1毫米的概念。
使学生会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
1.你能在直尺上找出1毫米有多长吗？
2．闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1
厘米和1毫米，你发现了什么？
3．谁来说说生活中哪些物品的长度是1毫米？
4．谁知道厘米与毫米之间的进率
1厘米=10毫米
学生可能会提出“毫米”这个新的长度单位。
学生认真观察直尺。
四、巩固发展。
巩固对毫米的认识，提高应用意识。
1．请同学们完成数学课本第3页的做一做，说一说你是怎么看的？
2．请同学们完成练习一的第一、第二题，想一想你是怎么量的？
3．请同学们找出周围自己喜欢的物品，并用毫米
作单位量一量它的长度。
用手比一比，说一说自己的方法。
学生举例说一说。
五、全课小结。
统揽知识要领，完善认知。
今天你有什么收获？
畅谈收获
分米的认识
1．通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2．认识分米，建立1分米的长度概念。
3．培养学生估测意识和能力。
认识分米，建立1分米的长度概念。
选用合适的单位测量物体的长度。
一、回顾旧知，导入新课。
通过测量桌面的长和宽，让学生在自主合作探究的过程中感受到分米产生的实际意义。
1.昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
2.你发现测量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位有什么不方便吗？
学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
1．两人为一组测量桌面的长、宽。
2．全班交流。
二、建立1分米的空间观念。
1.使学生感受到生活中处处有数学。
2．使学生明白1分米=10厘米。
1．你能在直尺上找出1分米有多长吗？
2．找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3.请同学们闭上眼睛想一想1分米有多长。
1分米=10厘米
1.学生数一数几厘米是1分米。
2.用手比划1分米有多长。
3.学生闭上眼睛想。
三、认识几分米
进一步认识分米。
1．你能在尺子上找到2分米、3分米、8分米吗？
2．我们一起来看课件认识几分米。
学生在尺子上找。
四、巩固。
巩固对分米的认识，提高应用意识。
1．请同学们完成练习一的第三题。
2．请同学们判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”。
（1）一条裤子长9分米（）
（2）一张床长5分米（）
（3）小明高14分米（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）
3．请同学们独立完成练习一第五题。
4.请同学们完成练习一第六题和第七题。
学生独立完成，说说自己的测量方法。
学生独立完成。
学生独立完成，学生说自己的想法。
四、全课小结。
谁愿意来说说这节课你有什么收获？
畅谈收获。
认识千米
1．认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2．进一步培养学生的估测意识和实践能力。
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
一、导入新课
让学生熟悉的生活事物引入，增强数学的现实感和亲切感。
1．平时你在公路上观察到了什么？
2．老师制作了一块路标，请同学们认真观察从某路口到某路口的距离是多少？
3．请同学们说说到叶镇还有21千米、到灵山还有23千米是什么意思？
4．千米是比米大的长度单位。
1.学生汇报到路边观察到什么。
2.看路标，并思考问题。
二、建立1千米的长度概念。
1．使学生懂得千米是大的长度单位。
2．使学生懂得
1千米=1000米。
1.运动场的跑道一圈是400米，几圈就有1千米。
2.请同学们动手测量1千米的跑道有多少米？
1千米=1000米
3．谁来说一说在我们生活周围从哪里到哪里大约是1千米长的路程？
1．学生到运动场看一看跑道，想一想2圈半约有多长。
2．学生动手测量1千米的跑道有多少米。
3.生举例。
三、巩固知识、动用知识。
巩固对千米的认识，提高应用意识
1．请同学们完成练习二第一题和第五题。
2．请同学们说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
3.1千米=（米1米=（）厘米
1米=（）分米1分米=（）毫米
1.学生独立完成。
2.学生说。
3.说说单位之间的进率。
四、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）
通过实践活动，使学生更明白1千米有多远。
1．请同学们到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
2．请一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？
是多少千米？
3．老师带同学们到校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。
学生说一说我走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
五、全课小结。
谁来说说这节课你有什么收获？
米与千米之间的换算
共
（1）课时
1．通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2．培养学生灵活解决实际问题的能力。
米与千米之间的换算方法。
一、创设情境
使学生体验到数学是与生活密切相联系。
千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等……（边说课件边出示图片）
学生听老师讲解，并观看课件的演示。
学生情感上体验到大自然的雄伟壮丽，并收获一些相关的自然常识知识。
二、探索新知
使学生在读的过程中体会米和千米之间的关系。
1.请同学们说一说火箭的速度大约是每秒3千米，也就是多少米？
3千米=（）米
2.谁来说说你是怎样想的？
1．读出停顿
学生回答：
3（停顿）千米=3000（停顿）米。
2.1个1千米=1000米，3个1千米里有3个1000米所以是3000米
3.雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米、南京长江大桥的长约6000米，能把它们换成千米作单位的吗？
5000米=（）千米6000米=（）千米
同桌互说想法，然后全班交流。
三、巩固测评
巩固千米与米之间的换算。
1.请同学们完成ｐ７做一做。
2．请同学独立完成
9000米=（）米
800米+200米=（）千米
4千米=（）米
3千米-1000米=（）米
3.请同学们完成练习二第三题。
4.请同学们完成练习二的第5题。
5.可以从邮局出发途经学校、医院最后到体育场（公园）是1千米。
可以有不同的路线。
1.开火车学生口答，并说明思路。
2．学生独立完成，个别学生汇报。
3．学生独立完成，4.学生说不同的路线。
吨的认识
1．让学生认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。
2．学会换算质量单位。
3．使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。
学会估计生活中的物体的质量。
一、创设情境
从学生的兴趣出发，使课堂富有趣味，激发学生学习的积极性。
1.请同学们认真观察这幅图：
小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个表示，是什么呀？
（限重1吨）
2.“限重1吨”表示什么意思？
你对“吨”有什么了解？
3．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”。
1．学生认真听教师描述。
2.限重1吨是指不能超过1吨或等于或小于1吨。
吨是指物体的重量。
3.学生听
二、通过提一提、算一算、举一举等学习方法去感悟。
1吨有多重，从而真正做到关注学生的学习过程和感受。
（一）试探学生的已有基础
关于“吨”你已经知道了什么？
A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
B、吨是较大的质量单位。
（二）提一提
1．同学们以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
2．“你们觉得这桶水怎么样？
”
“再给你加一桶，怎么样？
”“如果再加10桶呢？
“50桶呢？
3.请同学们猜一猜这桶水的重量。
（三）算一算
1．50桶这样的水重多少千克？
那也就是说这50桶水重1吨。
2．1吨=1000千克
（四）举一举
生活中，还有哪些物体的质量合起来大约是1吨呢？
1．一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1吨。
2．一头黄牛的重量是500千克，（）头黄牛的重量是1吨。
3．2袋食盐重1千克，（）袋食盐重1吨。
考学生的生活知识以及课外的知识。
（学生各抒己见）
（二）提一提
1．学生小组开始活动提一提，感受感受。
2．太重了。
3.学生估一估，猜一猜。
1．学生个别汇报。
2.学生读，注
意停顿。
学生举例
（1）学生独立计算。
（2）小组里交流，并校对。
三、搭建学生自主探索的平台。
把空间和时间留给学生，让学生成为课堂的真正主人。
1．请同学们完成练习三P13第一题。
2．请同学们完成练习三P13第二题。
2.学
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