三年级数学上册第六单元教案Word格式文档下载.docx
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6×
8
7
（2）6个十是多少？
8个百是多少？
40是几个十？
10个十是多少？
10个百十多少？
1200是几个十？
12个10是多少？
12个百是多少？
800是几个百？
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：
①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：
根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？
大家在小组里议一议。
二、探究新知。
1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
2、出示例1，进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
10人要多少钱？
师：
有谁想解决这个问题？
你是怎样解决的？
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1：
9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：
10个2相加是20。
生3：
也可以把2×
10看成2个10。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
2×
9﹦18（元）
10﹦20（元）
答：
9人要18元。
10人要20元。
（2）练习：
10×
34×
105×
1010×
6
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
①师：
这个问题，小精灵问同学们会做吗？
，你是怎样想的？
同桌互相讨论并计算。
②学生汇报，上台板演，学生评议。
三、巩固练习。
1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。
通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。
有什么发现？
修改意见
2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。
3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？
教后反思
第二课时：
两、三位数乘一位数的估算乘法
1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。
2、使学生认识到估算的价值。
1、培养学生估算的意识和能力。
掌握估算的方法。
培养估算的意识和能力。
教学挂图
一、复习
说出下面各数分别接近哪些整十或整百数。
29587281192510288312
二、尝试解决
1、出示例2教学挂图。
每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗？
2、教师先请学生猜一猜带250元够不够？
再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？
看看小精灵是怎么说的？
3、怎么才能知道8×
29大约是多少呢？
能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？
4、启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
因为8×
30＝240，所以8×
29的积比较接近240，我们可以列成算式8×
29≈240。
由小精灵介绍约等号。
所以带250元够买门票。
三、拓展引申
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×
649×
5218×
4581×
2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。
说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
四、巩固练习
1．完成课本第70页“做一做”中的4道题。
先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
五、课堂小结
1．这节课开头我们碰到了什么问题？
是怎么用数学的方法来解决的？
2．上这堂课，你有什么感受和体会？
（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决
第三课时：
笔算乘法
使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
一、创设情境，激趣导入
1、口算训练
400×
2=
50×
7=
30×
9=
300×
6=
41×
7≈
59×
3≈
296×
5≈
62×
4≈
二、自主探究，掌握新知
1、出示例１情境图，引导学生提出问题。
从图中你知道了什么数学信息？
你能提出一个乘法计算的数学问题吗？
2、用什么方法计算？
怎么列式？
12×
3表示什么意思？
这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
这道题该怎样算呢？
3、组织学生估算。
同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？
4、学生独立尝试计算。
如果我们要知道准确的枝数，该怎么办？
怎样算一共有多少枝彩笔？
请同学们独立算一算，有困难的同学可以用摆一摆、画一画的方法算出结果。
5、小组内交流各自的算法。
6、汇报交流有代表性的算法。
7、引导学生用竖式计算
12
。
。
因数
×
3
——
36。
积
①比较以上几种方法不难看出，用数的分解组成方法来算比较简便。
我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？
师重点明确：
先写第一个因数，再写第二个因数，一位数要和另一个因数的个位对齐。
②师边引导边直接板书整个竖式的书写过程。
重点让学生明白竖式中积“6”是怎样来的？
表示什么？
“3”呢？
③请同学们再独立算一算13×
2，然后在小组内说一说你是怎么算的。
④组织学生汇报交流。
6、看书，质疑。
巩固格式书写，加深对意义的理解。
重点说明：
①用因数３去乘另一个因数十位上的１，乘积是3，表示3个十，所以可以直接把结果写在十位上。
②在以后的计算时，可以直接用简便竖式进行笔算。
1、学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
2、学生完成练习十六的作业。
每道题让学生估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、小结（略）
第四课时：
两、三位数乘一位数的（不连续进位的）乘法
使学生进一步掌握两三位数乘一位数（不连续进位）的笔算,能正确地进行计算
进一步掌握乘的顺序
掌握进位的方法
口算卡片挂图
1、出示口算卡片
8×
3=5×
9=6×
4=9×
2=6×
6=1×
3+2=2×
4+1=1×
2+5=2×
3+2=
2、用竖式计算下面各题
1232432212
4×
3×
2×
4
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、师：
这道题应该怎样算？
你有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
⑵、师：
你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×
3＝54（本）
18
18
×
3
＋18
——
——
54
54
答：
王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。
第五课时：
笔算乘法（连续进位）
1、理解掌握两次进位的笔算乘法的算理及计算方法，能正确计算。
2、培养学生的思维能力，提高学生的计算能力。
3、体验迁移、类推的思维和方法。
4、感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。
连续进位的问题。
进位问题。
一、复习旧知
1、口算
3×
8+5
8+9
2×
6+7
7×
3+6
5×
7+6
4+4
2、笔算
2
5
1
9
二、指导探索，学习新知
1、出示例3情境图，生看图编题。
学校开运动会，一些同学在休息室领取矿泉水。
每箱24瓶，地面上放着9箱，一共多少瓶？
由学生列式：
24×
9（板书）
请同学们估算一下，9箱一共多少瓶？
（先算10箱是240瓶，9箱一定比240少，再减去24瓶约等于220瓶。
）
要知道，我们估算的准不准确，同学们自己动手试做，在做的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，互相交流一下。
3、汇报自学情况。
学生归纳出：
今天做的竖式是连续进位的，每乘一位都需要向前进位。
师板书课题：
连续进位乘法
请一学生板书竖式。
进位数字一定要写，还要写清楚（用红笔描出）
4、师：
同学们说一说与上节课的有什么相同？
（学生讨论）
交流汇报：
计算方法一样。
都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几。
5、完成78面“做一做”，集体订正。
三、课堂小结：
今天学会了什么？
有什么收获？
第六课时：
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