教师资格及教师招考试题附答案 271Word格式文档下载.docx
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A.公式学习
B.命题学习
C.原理学习
D.推理学习
7.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（。
A.并列结合学习
B.总括学习
C.下位学习
D.上位学习
8.在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积属于（。
B.类属学习
9.小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的,后来要让他认为“教学策略”的学习也是教学心理研究的内容之一,这是（。
10.学习质量与能量等概念之间的关系属于（。
11.到工厂进行参观访问属于（。
A.模象直观
B.形象直观
C.感知直观
D.实物直观
12.对有关历史生活的领会,不能缺少（。
A.言语直观
D.表象直观
13.经常看到主语在句子的开头,因而认为主语就是句子开端部位的那个词,这属于（。
A.理性概括
B.感性概括
C.形象直观
D.言语直观
14.研究表明,遗忘进程是不均衡的,表现为（。
A.时快时慢
B.不快不慢
C.先慢后快
D.先快后慢
15.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（。
A.感受与体验
B.前人经验
C.记忆的内容
D.信息及其组织
16.长时记忆的容量（。
A.较大
B.没有限制
C.非常之小
D.为7±
2个组块
19.所谓的及时复习,应该是指（。
A.在学习结束立刻复习
B.一周之后复习
C.在大面积遗忘开始之前复习
D.当天复习
20.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（。
A.痕迹衰退说
B.干扰说
C.同化说
D.动机说
二、填空题
1.通常所说的规则、原理、原则属于（。
2.按反映活动的深度来划分,知识可分为（和（。
3.根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为（、（和（。
4.在知识学习的三阶段中,应解决的主要心理问题分别是知识的（、（和（。
5.（是理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。
6.学生对于知识的概括存在两种不同的类型,即（和（。
7.比较主要有两种方式∶（和（。
8.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为（。
9.研究表明,学习的熟练程度达到（%时,记忆效果最好。
10.根据反映活动的深度不同,知识可分为（和（,前者分为（和（两种水平,后者包（和（两种形式。
11.下位学习包括两种形式∶（和（。
12.（也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
13.关于遗忘产生原因的解释有许多学说,比如（、干扰说、同化说和动机说等。
14.教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是（。
15.短时记忆一般包括两个成分,一是（,即输入的信息没有经过进一步加工;
另一个成分是（,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。
16.（指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物,易于构成一个整体。
三、简答题
1.请简述实物直观、模象直观和言语直观这三种知识直观类型的优缺点。
2.请简要阐述陈述性知识和程序性知识的内涵及不同之处。
3.试述遗忘的原因及其影响因素。
四、论述题
1.请论述教学过程中如何提高知识直观的效果。
2.论述如何有效地进行知识概括。
参考答案
1.C解析∶上位学习也叫总括学习,即通过综合归纳获得意义的学习。
当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念,在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时,便产生上位学习。
先学习苹果、梨等概括程度较低的概念,在此基础上学习水果的概念,属于上位学习。
因此,答案选C。
2.A解析∶瞬时记忆是指客观刺激停止作用后,感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆,瞬时记忆的贮存时间大约为O.25~2秒。
信息存贮的方式具有鲜明的形象性。
因此,答案选A。
3.A解析∶由于反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识。
这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,可用来区别和辨别事物。
4.A解析∶直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工,从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。
在实际的教学过程中,主要有三种直观方式,即实物直观、模象直观和言语直观。
5.D解析∶短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,保持时间大约为5秒到2分钟。
短时记忆的信息既有来自感觉记忆的,也有来自长时记忆的,它一般包括两个成分∶一是直接记忆,即输入的信息没有经过进一步加工。
它的容量相当有限,大约为7±
2个组块。
因此,答案选D。
6.B解析∶根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
符号学习指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。
概念学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
命题学习是指由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。
因此,答案选B。
7.C解析∶下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程。
利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念,就是将新知识归属于原有认知结构中去。
8.D解析∶上位学习也叫总括学习,即通过综合归纳获得意义的学习。
正方体、长方体等体积计算公式是程度较低的观念,而主体的体积计算公式是概括程度较高的观念,在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后,学习一般柱体的体积属于上位学习。
14.D解析∶遗忘曲线研究表明,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的过程最初进展得很快,以后逐渐缓慢;
过了相当的时间后,几乎不再遗忘。
也可以说,遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型。
15.D解析∶此题考查的是知识的概念。
知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征。
16.B解析∶长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后,在头脑中长时间保留下来,这是一种永久性贮存。
它的保存时间长,从1分钟以上到许多年甚至终身,容量没有限度。
17.C解析∶短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,保持时间大约为5秒到1分钟。
如
果信息得到及时复述,则可能转人长时记忆系统而被长久保存。
因此,将信息组块可获得更多信息。
18.A解析∶德国心理学家艾宾浩斯最早采用重学法对遗忘进程进行了研究,并提出了著名的遗忘曲线。
研究结果被绘制成曲线,这就是百余年来一直被广泛引用的经典的艾宾浩斯遗忘曲线。
19.A解析∶遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的过程最初进展得很快,以后逐渐缓慢;
学习20分钟之后,遗忘达42%,所以应当在学习结束立刻复习。
20.C解析∶奥苏伯尔的“同化说”认为,在真正的有意义学习中,前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的,因为有意义学习总是以原有的学习为基础,后面的学习则是前面的学习的加深和扩充。
遗忘就其实质来说,是知识的组织与认知结构简化的过程。
因此,答案’选C。
1.命题
2.感性知识;
理性知识
3.下位学习;
上位学习;
并列结合学习
4.同化;
保持;
应用
5.直观
6.感性概括;
理性概括
7.同类比较;
异类比较
8.过度学习
9.150
l0.感性知识;
理性知识;
感知;
表象;
概念;
命题
11.派生类属学习;
相关类属学习
12.程序性知识
13.痕迹衰退说
14.鼓励学生主动参与问题的讨论
15.直接记忆;
工作记忆
l6．组合律三、简答题1．请简述实物直观、模象直观和言语直观这三种知识直观类型的优缺点。
答∶知识直观的类型包括实物、模象和言语三种直观方式，各自优缺点如下∶（1实物的直观及其优缺点①概念∶实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方式。
②优缺点∶实物直观在实际生活中能很快地发挥作用，同时，实物直观给人以真实感、亲切感，它有利于激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性。
但实物直观难以突出本质要素。
（2模象的直观及其优缺点①概念∶模象直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。
②优缺点∶模象直观在很大程度上可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。
但由于模象只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模象与实际事物之间有一定的差距。
（3言语直观及其优缺点①概念∶言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
②优缺点∶言语直观不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；
能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。
但言语直观所引起的表象，不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。
2．请简要阐述陈述性知识和程序性知识的内涵及不同之处。
答∶心理学家安德森从信息加工的观点出发，根据知识的性质将其分为陈述性知识和程序性知识。
各自内涵及不同之处如下∶（1陈述性知识、程序性知识的内涵①陈述性知识。
陈述性知识是关于事物及其关系的知识，即关于“是什么”的知识，包括事实、规则、事件、态度等。
它是一种相对静态的知识，通常以命题和命题网络来表征。
②程序性知识。
程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，即是关于“如何做”的知识。
它是一种动态的知识，以产生式或产生式系统来表征，“如果……，即那么……”的形式，其中“如果”是条件项，“那么”是动作项。
它包括一系列具体的操作程序，如汉字书写的笔画顺序、进行四则运算、概括一段材料的主要意思等。
（2陈述性知识和程序性知识的区别这两种知识的区别主要体现在以下三个方面∶①陈述性知识是关于“是什么”的知识，而程序性知识是关于“怎样做”的知识；
②陈述性知识是相对静态的知识，而程序性知识是动态的关于操作过程的知识；
③陈述性知识的提取比较缓慢，而程序性知识的加工速度很快。
3．试述遗忘的原因及其影响因素。
答∶（1遗忘的原因虽然信息可以在长时记忆中储存，但是我们还是常常体验知识的遗忘，关于遗忘的原因有以下几种理论解释∶①痕
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