高中语文琵琶行教案新人教版必修3Word文件下载.docx
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过程
方法
1、通过诵读,自主学习,合作探究,感受诗歌的魅力。
2、品味诗歌意像,感受诗歌意境,体会作者情感。
情感态度与
价值观
通过人物形象分析,理解诗人天涯沦落、愤愤不平的思想感情。
教学用具
多媒体课件
教学重点
理解诗人天涯沦落的感伤情怀。
教学难点
教学步骤及要点:
课前大热身:
(学生先说出自己知道的白居易的诗歌,然后教师进行补充,学生整理在摘抄本上。
)
白居易经典诗歌精粹:
1、野火烧不尽,春风吹又生。
《赋得古原草送别》
2、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
《忆江南》
3、可怜身上衣正单,心忧炭贱怨天寒。
《卖炭翁》
4、文章合为时而著,歌诗合为事而作。
《与元九书》
5、回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。
《长恨歌》
6、在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。
《长恨歌》
7、天长地久有时尽,此情绵绵无绝期。
8、试玉要烧三日满,辨材须待七年期。
《放言五首(其三)》
9、几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
《钱塘湖春行》
10、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
11、弦凝指咽声停处,别有深情一万重。
《夜筝》
教学过程:
一、自主学习
(一)、学生利用早自习,自由诵读诗歌,感悟诗歌语言美,结合课下注释,初步理解诗歌内容。
(二)、了解有关文学常识和背景。
1、学生简介作者,教师适当补充
白居易,字乐天,晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成,十六岁时,白居易到京城参加科举考试。
当时的考试,考生公开在试卷上题写姓名,试卷并不密封。
主考官在决定考生的“去取高下”时,考生答题的好坏只是一小部分,更重要的是,考生平日所作诗文及声望,还要照顾推荐者的意见,说情者的面子,权势者的人情。
因此,许多应试举人为增加及第的可能性,就会将自己平日的诗文加以编辑,考试以前呈送给当时在社会上、政治上和文坛上有地位、有影响的人,请求他们向主持考试的礼部侍郎推荐,从而增加自己及第的希望。
白居易就将自己的诗集投给当时的名士顾况。
顾况这个人很有才气,但脾气高傲,瞧不起后辈的文章。
如果诗文他能连看上两遍,就算上等的了。
所以很多人送诗都不敢进门,因此他家的门被戏称为“铁门关、金锁匙”。
白居易到顾况的府中呈上自己的诗作。
顾况一见白居易是个乳臭未干的年轻人,心里就已经不以为然了。
等到接过诗集一看,上写着“太原白居易诗稿”,心里认为这个年轻人毫不谦逊,便取笑他说:
“名居易,只恐长安米价太贵,居之不易。
”白居易听出话中的讥笑之意,但一言不发。
顾况打开诗集,映入眼帘的首先是一首《赋得古原草送别》:
”离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生……”刚读完前四句,顾况就不由得高声赞叹说:
“好诗!
”又想起刚才自己挖苦的话,就反过来赞许地对白居易说:
“能写出这样的句子,不要说是长安,就是整个天下,你也可以‘居易’了!
”当时有人戏题两句道:
“顾才子掣开金锁匙,白乐天撞破铁门关。
”从此,白居易便名噪京师,仕途得意。
《赋得古原草送别》(离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孙去,萋萋满别情。
)到京城拜望大诗人顾况,深得赞赏。
29岁中进士,官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”,作品有深刻的现实意义。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂,传说“白傅作诗,老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念,屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
2、写作背景
白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐,外族不断入侵,自安史之乱后,国内连年战乱,民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈,藩镇割据作乱,统治阶级内部朋党之争日益加剧,整个社会的政治经济日渐衰微,人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南,接近人民,对政治的混乱,人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年(公元808年),白居易担任左拾遗(谏官),多次向唐宪宗上书,提出一系列改革时弊的措施,同时他又写了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗,结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族,引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年,平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡,向中央政权示威,白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤,他率先上疏“急请捕贼,以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名,又造谣诬蔑说,白居易的母亲因看花坠井而死,而白居易却作赏花诗,新井诗,“有伤明教”,于是贬为江州刺史,继而又贬为江州司马(九品小官)。
白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗,正如他自己所说,“始得名于文章,终得罪于文章”。
对于这次遭贬,诗人既感伤又愤慨。
到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉,他有满腔的怨愤无处倾诉。
这首诗是诗人贬职到江州的第二年(元和十一年)秋天写的,当时诗人45岁。
3、行
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行,又叫“歌行”,它源于汉魏乐府,是乐府名曲之一。
篇幅较长,句式灵活,平仄不拘,用韵富于变化,可多次换韵。
4、互文
互文,也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法。
它是这样一种形式:
上下两句或一句中的两个部分,看似各说两件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充,说的是一件事。
有上下文义互相交错,互相渗透,互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
包含:
A、同句互文,即在同一个句子里出现的互文。
如“秦时明月汉时关”,“烟笼寒水月笼沙”。
B、邻句互文,即在相邻的句子里出现互文。
如《木兰诗》中“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”。
本文采用互文修辞句子有三句:
主人下马客在船,主人忘归客不发,东船西舫悄无言。
5、强化字音、词义。
(学生借助字典和课下注释完成。
琵琶悯然憔悴迁谪铮铮然贾人轻拢慢捻
钿头银篦蛤蟆幽咽嘈嘈切切呕哑嘲哳
二、梳理课文结构
1、小序在文中的作用。
(学法指导:
结合课下注释,理解序言内容,注意文中的位置。
明确:
交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明写作的背景动因,并为全诗奠定了凄切的感情基调。
2、通过诵读与疏通文意,探究各段大意,并尝试用诗歌化的语言概况出来。
可用文中原话,也可自由发挥加以归纳。
按时间顺序分为五段:
(一)浔阳江头夜送客(江头送客闻琵琶,浔阳江边闻琵琶)
(二)江上聆听琵琶曲(邀见歌女;
演奏名曲;
听者陶醉)
(三)曲终自叙身世苦(少年欢乐;
晚年凄凉;
悲苦心境)
(四)同病相怜伤迁谪(同是天涯沦落人)
(五)重闻琵琶青衫湿(琵琶再起青衫湿)
三、深析文本
1、品意象
意象是一首诗歌灵魂的承载体,请找出本诗中景物描写的句子,并加以分析。
“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,叙述了江东送客时的环境。
秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”,给人一种空旷、寂寥、惆怅的感觉,和主人与客人的失意、伤别融合在一起,烘托出一种惆怅惜别的悲凉氛围,构成一种强烈的压抑感,表现出作者与友人的依依不舍之情。
同时也为下文琵琶女的出现创设了恰当的氛围。
“唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。
音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。
“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;
“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之,一切景语皆情语,一枝一叶总关情。
诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。
2、赏音乐
琵琶声是根神奇的弦,听者为之落泪,读者为之动容。
那么作者用了哪些手法来描摹音乐?
这些手法有何好处?
、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私语(亲切细柔)(轻柔尖细、委婉缠绵)
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
(错落有致、清脆圆润)
间关莺语花底滑(婉转优美)(悠扬婉转、悦耳动听)
幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
(激越雄壮、高亢激昂)
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
(凄厉)
作用:
把抽象无形的音乐变成形象可感的实体,形象地写出了乐曲旋律的变化:
舒缓流畅—逐渐低咽—-简歇停顿—激越悲壮。
、叠词和联绵词:
叠词:
弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词:
间关(叠韵)、幽咽(双声)
使音节悦耳动听。
、正面描摹与侧面烘托
A、正面描摹:
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
……
B、侧面烘托:
东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。
不但写有声,而且写无声,以无声衬托有声,用乐曲休止时的余音来强调乐曲的效果。
写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。
、曲中带情
写弹者与听者的感情交流。
如“未成曲调先有情”,“似诉平生不得志”,“说尽心中无限事”,“别有幽愁暗恨生”,“满座重闻皆掩泣”等等,都让人感到琵琶声中有琵琶女的形象,也有听者的共鸣。
这样声情结合,以情绘声的写法,显然比单纯客观地描写声音,效果要好得多。
这段绘声绘色的音乐描写写得那样灵活,那样自如,使人读着他的诗仿佛亲耳听到音乐一般,再现了千变万化的音乐形象,逼真地描述了琵琶女的身世展现了琵琶女起伏回荡的心潮,为下面的诉说身世做了音乐性的铺垫和渲染。
此乃千古绝唱。
3、探人物
结合起伏变化的琵琶曲调和琵琶女的自述,我们能看出琵琶女怎样的情感和生活变化轨迹呢?
学生立足诗歌本身,用精练的语言进行概括。
第三自然段采用对比的手法,写出了琵琶女早年曾走红运,盛极一时,到后来年长色衰,飘零沦落。
A、“自言本是京城女”至“秋月春风等闲度”十二句,极写琵琶女昔日的红极一时。
她年纪幼小,而且技艺高超,她被老辈艺人所赞赏,被同辈艺人所嫉妒。
王孙公子迷恋她的色艺:
为了请她演奏而不惜花重金;
她自己也放纵奢华,从来不懂什么叫吝惜。
就这样一年又一年好时光就像流水一样地很快流走了。
B、“弟走从军阿姨死”至段末十句,写琵琶女的时过境迁,飘