14小英雄雨来Word下载.docx

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教学目标（含重、难点）

教学目标

1、会认本课８个生字，理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。

2、品味课文中环境描写的作用，学习作者首尾呼应的写作方法。

3、给各个部分拟出小标题，理解课文内容，感受雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质，理解他这样做的思想基础，从而激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点、难点

抓住重点部分及重点段落，感受人物形象

教学准备

多媒体课件一套

教学过程

修订与生成

一、谈话激趣，导入新课

导语：

曾经，我们的祖国母亲惨遭日本侵略者的蹂躏；

曾经，为了保卫祖国母亲，英雄的中国人民奋起反抗；

也在曾经，在课本里、在荧屏上，我们认识了抗日小英雄王二小、海娃、嘎子。

今天，让我们一同去感受抗日小英雄雨来的英雄气概。

１板书题目：

小英雄雨来。

２学生读题。

二、初读课文，整体感知

１学生自由读课文。

课件出示：

要求：

读准字音，读通课文。

２思考：

本文主要写了一件什么事？

（１）学生自由读课文。

（２）思考：

３检查字词，交流问题。

（１）检查字词（课件出示字词）

huá

n　　　　zhēng　　　　　nāng

还乡河　　　　睁眼瞎　　　软鼓囊囊

　gū　　　　jié

　　　　liè

qiè

一骨碌　　　　劫难　　　趔趄

①指明学生读词。

②全班齐读。

③解词。

睁眼瞎：

不认识字，没知识，没文化。

造句：

正是因为雨来的爸爸妈妈不想雨来成为睁眼瞎，才决定送雨来上夜校，让他受教育。

劫难的近义词：

灾难

趔趄：

歪歪斜斜，站立不稳。

“抹”的读音，在文中出现三次，第一部分与第六部分相同句式中出现的：

“用手抹了一下眼睛和鼻子”中读ｍā，在第五部分中“用手背抹了一下鼻子”中读ｍǒ。

并让学生做动作感受两个读音的用法。

（２）交流：

（雨来为了掩护交通员李大叔，和鬼子英勇斗争的故事。

）

三、默读课文，给各部分拟出小标题

本文一共有六部分，请同学们默读课文，给课文每一部分拟出小标题。

小标题最好以词组或短语的形式出现。

拟好后，先和同桌交流。

１学生默读课文，拟出小标题。

２同桌交流。

３集体交流，教师板书：

（１）游泳本领高

（２）上夜校，受教育

（３）听说鬼子要扫荡

（４）掩护李大叔

（５）勇斗日寇

（６）雨来脱险

四、画出情节曲线，找出重点部分

请同学们浏览课文，根据课文内容画出整个事件的情节曲线，并找出本文的重点部分。

１学生浏览课文，画情节曲线，并指名学生上讲台表演。

２找出本文的重点部分。

（第五部分）

３反馈。

４朗读重点部分，感受人物形象。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们理解了字词，通过读课文，知道了课文的主要内容，又给课文各部分拟了小标题，并找出了文中最能体现雨来英雄形象的重点部分。

二、抓住重点，理解课文内容

现在，请同学们默读课文第五部分，思考：

落入敌手，鬼子是怎样对待雨来的？

雨来又是怎样做的？

画出相关词句，并和同桌交流。

１学生默读课文。

３全班反馈。

根据学生汇报情况，调整教学思路：

软、硬两方面。

（１）雨来被抓住后，鬼子是怎样对待雨来的？

鬼子先威逼利诱，哄骗雨来，雨来始终一句话：

“我在屋里，什么也没看见。

”

（２）软的不行来硬的。

敌人是怎样做的？

学生画出重点段。

（３）读一读，画出描写鬼子毒打雨来时的动词。

（４）朗读重点段，感受鬼子的凶残。

（５）教师范读，学生感受。

（６）指名学生有感情朗读重点段。

（７）大屏幕出示重点段，全班有感情齐读。

鬼子越凶残，雨来越顽强，作者正是用这种反衬的手法表现了雨来顽强的英雄形象。

现在，请同学们有感情地朗读这段，读出鬼子的凶残，读出雨来的顽强。

４理解第二部分在课文中的作用。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”这句话第一次在课文的哪里出现？

（第二部分，上夜校受教育）

正是上夜校时受到的思想教育，才让雨来有了斗争的动力，此时的雨来将那份对祖国的热爱之情化为了和鬼子斗争的实际行动。

由此可以看出：

第二部分，上夜校受教育实际上就是为事情的发展做了铺垫。

三、理解第一、二部分在整个事件中的作用（景物描写）在文中的作用

１敌人如此凶残，雨来最后会怎样？

教师：

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈！

如此一个十二岁之少年，一身义举，满腔壮志，面对敌人的威逼利诱，凶残毒打，他始终咬紧牙说：

“没看见！

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：

“枪毙！

枪毙！

拉出去！

雨来被拉到了还乡河边……

２雨来死了吗？

教师范读：

太阳已经落下去。

蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。

苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

大家呆呆地在河沿上立着。

还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。

虫子在草窝里叫着。

不知谁说：

“也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了！

大家就顺着河岸向下找。

突然铁头叫起来：

“啊！

雨来！

在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。

雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹了一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：

“鬼子走了？

”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！

雨来没有死！

雨来为什么没有死？

（开枪前，雨来就扎到河里逃走了。

３梳理第一部分与整个事件的关系。

雨来跳到河里能脱险，源于他的游泳本领高，而这救了他命的游泳本领正是在这还乡河里练就的。

现在，同学们明白既然课文是写雨来为了掩护李大叔，和鬼子机智勇敢的做斗争，而开篇为什么要写还乡河吗？

（首尾呼应，并为雨来成功脱险埋下伏笔。

景物的描写更加突出了文章的中心。

四、总结全文

本文运用首尾呼应，及人物语言、动作、心理活动、神态等描写方法，描写了雨来为了掩护李大叔，勇斗日寇的故事，赞扬了雨来机智勇敢，热爱祖国的精神品质，并教育我们要热爱祖国，珍爱生命，消除战争，珍惜今天的美好幸福生活。

五、读写结合练习：

“雨来，我想对你说”

雨来，一个十二岁的孩子，

雨来，一个十二岁的少年英雄，

当他面对敌人明晃晃的刺刀，在敌人软硬兼施的情况下，表现出的是一种机智勇敢、英勇顽强的英雄气概。

他和我们一般大，如果我们身处这样的险境，又会如何？

此刻，相信你一定有很多话要对雨来说，请你以“雨来，我想对你说”为题，把你自己想说的话写下来。

１学生写话。

３全班交流。

六、课堂总结

不能忘！

日本帝国主义侵略者的铁蹄曾践踏过祖国母亲大半个躯体！

那些留下姓名的，以及千千万万没有留下姓名的抗日英雄，为了保卫我们的祖国母亲，不惜抛头颅，洒热血！

我们是中国人，（学生）我们爱自己的祖国！

学生：

我们是中国人，我们爱自己的祖国！

七、作业布置

１积累本课优美的词、句、段。

２写一段优美的景物描写。

３仿照文中人物描写，运用动作描写写一段话，表现一种人物形象

教学反思

因为学生的预习工作做得十分扎实，所以教学过程基本上是按照自己的设计思路完成的。

通过学习，学生对雨来的英雄形象体会颇深，最后的写作训练学生表达出了自己的真情实感。

如：

“如果我处在这样的险境中，在没有认识雨来前，鬼子问我，我一定会告诉他，但是，现在，我不会了！

因为，雨来的英雄行为告诉我：

我是中国人，我爱自己的祖国。

同时，他的英雄行为也激励着我，并给了我和鬼子斗争的勇气。

”“雨来，不能忘，身处险境时，你只有十二岁！

雨来，不能忘，十二岁的你是如此的顽强！

雨来，不能忘，你的精神将永远激励着我！

”从孩子们写的话中可以看出，教学目的已经达到了，雨来的英雄形象已经深深地影响了他们。

在教学中，不但交给了学生知识，还交给了学生写作的方法，如：

首尾呼应，人物形象的描写。