送教下乡培训心得体会Word文件下载.docx

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因此我认为，教师只有关怀学生精神健康成长，才有可能发生真正意义上的教育，才不会产生虚伪的结果。

那么，作为教师，就应该成为学生精神成长的关怀者。

　　所以我认为：

　　一、教师要不断进行知识更新，做个终身学习者。

　　一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。

通过这次学习，我认识到，教师应向个性化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学

　　问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。

　　二、在教学实践中，教师要做个思考的实践者。

　　对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等并没有做深入的思考和变革。

通过学习，我深刻认识到，教师，必须是个思考的实践者，做到学有所思，思有所为，为有最优，只有这样，才能提高自己，我们的教学活动，才有可能做到“省时高效，整合简约”

　　三、在教学活动中，教师要服从于、服务于学生的学，当好课堂活动的组织者。

　　教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。

把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。

教师把探究的机会交给儿童，调动儿童的思维参与，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。

　　让我们在工作中充分给予学生关心、理解、尊重与信任，真正地做好学生成长的精神关怀者吧！

让这次培训能够真正的体现并运用在我们实际的教学过程中吧，学习告一段落，但留给我的却是深深的思考。

在以后的教学中我要以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，使学生和自己都得到更大的提高和发展。

　　篇二：

　　与名师比，我们差在哪儿？

　　“送教下乡”活动学习心得

　　——逊河镇中心学校关金萍

　　新学期开学初，我很荣幸地参加了“教师送教下乡”学习活动。

本次学习有专家的讲座，名师的现场观摩教学及与教育专家和名师的互动交流。

纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声。

教师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。

课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大。

同时，也让我有了一些粗浅的认识。

　　1、教学目标的确立和体现

　　在三维目标的确立上，应该说我没有问题。

和名师比，我觉得自己对教学目标的理解只停留在纸面上，不能深入的领会，从而造成在教学的过程中落实不到位；

反观名师，是把三维目标进行内化，抓住重点要落实的教学目标，细化为几个小的教学目标，在课堂的各个环节中去落实，在知识的传授和生成过程中不着痕迹地达成目标。

可以说，名师课堂中的每个环节、每个细节，都是围绕着确立的目标在展开教学的。

　　2、教学思路的设计和课堂结构的安排

　　为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现，但我做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。

名师的课在开课的环节与学生进行对话，意在引起学生对老师的亲近，所谓“亲其师，才能信其道”。

这样做既增加了师生之间的感情，解除了师生初次见面的陌生感，又激发了学生的兴趣，另外教师在谈话间也是在了解了学生大概的学习情况，为下步的教学打下基础。

　　3、教学方法和手段的分析

　　知识点要靠教师去讲，但是怎么讲，讲到什么程度，采用什么手段，是没有固定模式的。

那种把关键词句罗列出来，让学生顺着老师的牵引，一句一句地学，一段一段去理解的方法，虽然条理清晰，知识点一目了然，但它最大的弊端是要点是教师给总结、提炼出来的，学生是被动的接受，学生没有参与到知识的形成

　　过程中，没有体验知识形成的快乐，作为学习主体的学生是被动的，是教师给个拐棍然后被牵着走的，主动性发挥不出来，知识的记忆当然不牢固。

正因为这样，学生思维始终处于封闭状态，造成学生思维不积极，探究不深入，视野不开阔，知识面狭窄的现状。

　　名师在这方面做的和我们大相径庭，从始至终都没有给出本课的知识点，而是巧妙地把知识点分散在各个教学环节当中，积极地进行引导，让学生在学习活动中去探索，去发现，去总结，学生的学习兴趣浓，在活动中愉快地掌握了知识。

一堂课下来，教师教的轻松，学生学的愉快。

　　4、教学效果上的分析

　　一堂课的好坏最重要的标准是课堂教学的实效性，名师的课学生思维活跃，气氛热烈，学生积极思考，不同程度的学生在原有基础上都有了进步和提高，教师有效地利用40分钟，学生学的轻松。

所以，上课不能只看表面，那种表面上学生参与了学习的过程，课堂上气氛热烈的课，，静下来想想，学生们就像在演一出教师导好的木偶戏，主角是老师，学生是老师手中的木偶，他们不需要去思考，行动是老师提前设计好的，只要跟着做就行了。

试想，这样的课堂教学，学生能有什么发展呢？

　　上一节这样的课，教师们都说太累。

是啊，我们的教师把精力放在了备教材、备教参、查资料、制课件、“背”教案、“背”导语，演练各个环节，付出的辛苦是平时一节课的数倍，课堂上教师不停地讲，不断地指挥学生，能不累吗？

而成效却是微乎其微的，老师们厌倦是理所当然的。

　　说实话，每次在参加教学研究活动或观看教学视频的时候，我总是对城里孩子的素质羡慕不已，心里都想过：

如果这样的孩子放在我手里，我一样会教的很好。

但现在想来，恐怕不是这样的。

　　名师在课堂上风趣机智的语言，亲切祥和的教态，及时捕捉课堂中生成的洞察力以及能将生成内化的应变能力，让我每每想起变心潮荡漾，这将是我今后教学中努力要做到的。

　　XX年9月5日

　　篇三：

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　　我与名师之间的距离

　　——国培计划“送教下乡”活动学习心得

　　城关镇银龙小学王婷

　　11月15日，XX国培计划送教下乡活动正式启动。

11月16日，17日两天，北区片、西区片、城郊片三个片区约150名小学语文教师相聚池河小学，参加了此次培训活动。

两天的时间，虽然短暂，但是活动形式多样，有6节现场观摩课，师训教研中心刘主任的专题讲座以及和本土名师的互动交流。

纵观这几节课，做课教师对课堂教学的驾驭能力、对学生润物细无声的引导，都给我留下了深刻的印象，让我真切地体验到了语文教学的无穷魅力，也让我不断发出这样的思考：

自己与名师到底有多远的距离？

我与名师之间到底还相差些什么呢？

认真反思自己的教学历程，我觉得应该从以下几方面来归纳：

　　一、没有深厚的文化积淀

　　我们常说，“给孩子一杯水，自己要有一桶水”，而今天，“给孩子一杯水，自己必须有流淌不息的泉水”，否则就无法满足学生越来越广泛的求知欲，无法使自己的课堂达到有效、进而高效。

纵观那些有成就的老师，谁不是爱读书，善于积累的人呢？

读书已经成为他们生活中的一部分，成为一种乐趣。

就连今天坐在台上那几位本土名师，之所以对教学方面的知识能做到侃侃而谈，对答如流，对教学设计总有自己独到的见解。

我想，与她们丰厚的知识积淀，是密不可分的吧！

再看看我自己，工作之余，读过一些专业书籍，可看过几本文学著作呢？

而且总是不断给自己找借口，每天工作那么忙，又要教学，还要

　　应付各种检查，忙得晕头转向，哪有时间读书呢？

鲁迅曾经说过“时间像海绵，只要愿意挤总还是有的”。

只要你想读书，就会见缝插针，只有你去读了，才会体验到读书的好处。

不要把读书当成一种任务，一种负担，而是一种享受，一种乐趣。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。

”所以要善于读书，不断从书中汲取营养，用智慧支撑起自己的灵性，做一个有思想的人，这样才会走得更远。

　　二、缺少持之以恒的精神

　　王燕、孟天玲两位教师，能成为省级名师，看看她们的成长历程，你会发现，她们都有着一股永不服输的干劲，都有着持之以恒的精神，在学习上、研究上舍得下工夫。

日复一日，年复一年，长期的日积月累才能取得今天的成功。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经历风雨怎能见彩虹？

每一个人都不会随随便便成功，成功的背后是无尽的付出，漫长的等待。

可是，我自己很多时候做事就是三分钟热度，不能坚持到底。

听了专题报告后有很多自己的想法，下决心一定要好好学习，认真钻研，可是没过几天又恢复了老样子；

听了名师的课，再次下决心要向她们学习，可由于工作中太大的压力，总是坚持不了多久。

　　三、缺少工作的激情

　　我常常厌烦于学校的日常琐事，每天几乎按部就班地生活。

但这次学习，我看到了好几位年纪较大的教师，他们在自己的工作岗位上工作了几十年，在临近退休时依然能够勤于学习、不断反思，这不正是他们身上那种工作激情吗？

与这些年长教师相比，我感到惭愧。

作

　　为一名年轻教师，更应该带着满腔的激情走上讲台，用爱心点燃学生的智慧之光，每天努力超越自己。

　　要想让自己在教学中能够取得一定成绩，没有辛勤地付出，是不会有丰硕的回报。

我要努力在平凡的岗位上取得不平凡的成绩，让自己与名师的距离越来越近！

　　篇四：

　　州教育局“优秀骨干教师送教下乡”活动学习心得

　　——知行希望小学罗大琴

　　11月13和14日，我很荣幸地参加了黔东南州教育局举办的“优秀骨干教师送教下乡”学习活动。

本次学习有于月红、杨文燕、文正芬、周琴四位骨干教师为我们做现场观摩教学及专题讲座。

课堂上四位教师对课堂教学的驾驭能力、对学生的引领能力及操作教学设备的娴熟能力，给我留下了深刻的印象。

特别是四位教师在课堂上把学生自主合作学习、师生激趣互动、知识拓展及学生素质培育贯穿始终，对我的启发很大。

教育局领导还安排了本县傅萱老师的一堂观摩课。

我想，领导的意图应是让老师们在听课中发现我们与名师间存在的差距吧。

　　纵观这几节课，名师的课如行云流水，润物无声，相比我们教师的课却是生硬死板，花哨无实。

现就谈谈几点个人粗浅的看法：

　　在三维目标的确立上，应该说我们的教师没有问题。

和名师比，我们对教学目标的理解只停留在纸面上，不能深入的领会，从而造成在教学的过程中落实不到位；

　　为了更好地达成教学目标，需要教师在教学程序的设计和运作上一步步去落实，各个教师在这方面都有所体现，但我们做的却不能尽如人意，显得层次凌乱，结构松散，教学目标不能得到落实，并且在引导学生时往往会出现老师无话可说的尴尬局面。

周琴老师在上五年级的习作指导课时就是通过一个个看似无关的问题逐步引到了习作内容上。

于月红老师更是在让学生背学过的古诗中不知不觉的由题目的相像而进入了