九年级下册音乐教案全册Word文档格式.docx
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教学重点
学唱〈〈中国人民解放军军歌〉〉
教学难点
唱出军歌那种威武雄壮的豪情。
教具
电子琴、多媒体课件
教学过程设计
集体备课通案
教师个性教案调整
教学过程
一、组织教学
1.复习演唱〈〈中国少先队队歌〉〉
2.导入新课
〈〈中国少先队队歌〉〉属进行曲体裁。
（多媒体辅助教学:
大屏幕上出现文字:
进行曲通常伴随人群进行,有明显步伐特征的音乐,具有统一步伐,鼓舞情绪,把人们团结成一个坚强的整体的作用。
）
二、欣赏〈〈中国人民解放军军歌〉〉
1.先完整地听一遍作品,听完后跟钢琴轻轻地哼一遍旋律,（多媒体辅助教学:
出现歌乐谱）。
让同学们走到讲台两侧,对摆放的部分西洋管弦乐器摸一摸,看一看,试着奏一奏,能发出什么声音。
（大屏幕上出现西洋管弦乐队座次图,学生们通过辨别西洋管弦乐器,结合观察乐队座次图,了解西洋管弦乐队编制由弦乐器、木管组、铜管组、打击乐组四组乐器组成。
2.第二遍参与欣赏
四组队行每组两行变成一个方行。
让学生进行角色体验。
每组学生在老师的指导下,踏着进行曲的节拍,在场中间表演一番,感受人民解放军勇往直前的英雄形象,心中油然而生崇高的爱国情感。
表演完,让同学们通过参与、体验作品,自己总结进行曲的艺术特点。
3.第三遍欣赏（解决难点,不同的乐段用不同的动作表现,使学生感受作品的结构层次）
同学们一边听音乐,一边跟老师做拍手动作,第一乐段,每小节击一次,在强拍上击掌。
第二乐段每小节击二次,由助于表现旋律自由摸进,推向第一个高潮。
第三乐段“听!
风在呼啸军号响!
听!
革命歌声多嘹亮!
”两句具有抒情色彩的乐句轻轻拍腿,后面再拍手。
教师提问:
杂哪个乐句上变换了动作?
整首作品变换了几次?
学生们通过参与于欣赏,能准确地回答上述问题。
因势利导,让同学们感受、分析此首歌曲是单三部曲式结构,了解旋律发展的基本手法重复、摸进等。
三、欣赏奥地利作曲家老约翰。
施特劳斯创作的〈〈拉德茨基进行曲〉〉
（多媒体辅助教学,看演出录象让学生感受它的进行曲风格）
学生听后和〈〈中国人民解放军军歌〉〉进行比较,说出风格上有什么不同?
问题:
：
哪首更庄严有力?
更富有勇往直前的英雄气概?
哪首轻松活泼?
带有舞曲风格?
四、思考与练习
写出进行曲中常用的节奏型。
X
—;
X。
X;
XX;
;
XXX
XX
2.
按2/4拍要求创编
四小节节奏谱,要求每个同学有自己的独创性。
例
（一）:
2/4
—|X
XX|X。
X|X
—|
例
（二）:
—|X
|X
XX|X
—|
3.
在创编节奏的基础上,有135三个音创编乐句,也可以用更多的音创编。
例（三）:
2/41—|3
55|5。
3|1—|
五、小结
教学后记
总第2课时授课教师：
章节
欣赏《十送红军》《四渡赤水出奇兵》《游击队歌》
1.通过欣赏《十送红军》《四渡赤水出奇兵》《游击队歌》，使学生初步掌握“组歌”的概念和“弱起节奏”的特点，让学生感受革命战争时期，战士们不畏艰难险阻，与敌人顽强抵抗的英雄形象以及军民鱼水一家亲的动人情感。
2.通过以歌曲《七律•人民解放军占领南京》为背景音乐朗诵歌词的音乐活动，让学生体会七言律诗与歌曲旋律的巧妙结合，感受毛泽东作为一个伟大的军事家、战略家的胸怀和气魄。
通过欣赏让学生感受革命战争时期，战士们不畏艰难险阻，与敌人顽强抵抗的英雄形象以及军民鱼水一家亲的动人情感。
把握好音乐与诗歌的配合
一、欣赏《十送红军》
1、聆听录音，让学生感受歌曲表达的内容和情绪，以及歌曲的旋律、节奏特点。
2、教师简介歌曲的创作背景和时代背景。
3、请学生分析歌曲的调式、结构（分为三个乐段，这三个乐段之间有何联系）。
4、再听录音，请学生注意听歌词，谈谈每段歌词有何不同以及衬词的作用。
5、分小组随录音学唱歌曲
二、欣赏《四渡赤水出奇兵》
1、教师提问：
同学们是否知道这个故事？
请学生结合历史知识、地理知识简要谈谈，教师可展示有关美术作品或播放录像。
2、播放录音，请学生谈谈歌曲描绘了怎样的情景、塑造了怎样的形象？
表现了何种情绪？
3、教师简介歌曲的创作背景、主题内容，并讲解“组歌”的概念。
4、再听录音，请学生分析歌曲的结构。
三、欣赏《游击队歌》
1、简介作者生平和歌曲的创作背景。
2、播放录音，请学生谈谈歌曲描绘了什么样的战士形象？
通过什么手法来描绘的（可从旋律特点、节奏型、速度上着手）？
3、再听录音，提醒学生注意弱起节奏的特点以及在歌曲中的作用。
4、请学生跟着录音哼唱歌曲并记熟主旋律。
四、音乐活动《七律•人民解放军占领南京》
1、教师结合教科书上的油画作品讲解该七言律诗的创作时代背景和诗中蕴涵的深刻意义。
2、教师示范朗诵这首诗，然后请学生有感情地朗诵。
3、播放《七律•人民解放军占领南京》，请学生感受歌曲的情绪，并谈谈歌曲与诗在情绪、思想内容上的联系。
4、教师示范，以《七律•人民解放军占领南京》为背景音乐，朗诵歌词。
然后请学生朗诵。
5、可让学生分组朗诵，并采用互评的方式，取长补短。
总第3课时授课教师：
《当兵的人》
1.通过欣赏《英雄赞歌》《再见吧，妈妈》，让学生感受战士们为保卫祖国视死如归的英雄气概和对祖国、母亲的热爱之情。
2.学会歌曲《当兵的人》，并有感情地演唱。
3.为《当兵的人》设计各种队列活动，并用自编的军乐队打击乐器伴奏音型伴奏，使学生能够更清晰地感受歌曲的鲜明节奏。
能够有感情地演唱《当兵的人》
把握好音乐与诗歌的配合
一、欣赏《英雄赞歌》
是否有同学知道（或会唱）这首歌？
2、教师讲解歌曲的来源，并简单介绍电影《英雄儿女》的故事梗概。
3、播放录音，请学生谈谈歌曲给他们的感受。
4、播放影片片断，帮助学生更好地理解这首歌曲塑造的英雄形象。
5、再听录音，请学生分析歌曲的结构，并谈谈两个乐段的节奏有什么不同？
这种不同对歌曲的表现有什么作用？
6、请同学跟着录音或钢琴学唱这首歌，记住主旋律。
二、欣赏《再见吧，妈妈》
1、播放录音，请学生谈谈歌曲表现战士怎样的思想感情。
2、请学生分析歌曲的乐句特点（每一乐句都是在弱拍上起唱），这种特点在歌曲的表现上有何作用。
3、再听录音，注意演唱时的处理，比如说“再见吧，妈妈”要唱得舒展，“军号已吹响，钢枪已擦亮”要唱得坚定威武。
尾声要由强渐弱，就像战士挥手告别母亲、告别家园慢慢地走向远方，尤其要注意旋律中颤音的处理。
三、唱歌《当兵的人》
1、播放录音，请学生熟悉歌曲的曲调、情绪。
2、教师讲解队列歌曲的特点。
3、请学生跟着录音或钢琴学唱曲谱，注意唱出节奏重音和切分音。
4、填词演唱歌曲，直至唱熟。
5、请学生根据歌曲的节奏创编军乐队打击乐器的伴奏音型为歌曲伴奏。
可分组进
6、请学生练习集体踏步、摆臂、敬礼、变换行进方向等队列活动。
7、请学生分成三组合作表演，一组在钢琴或录音伴奏下，演唱歌曲；
一组进行队列活动；
一组用打击乐器伴奏。
之后可换组练习，以此培养学生的合作、创新能力。
四、小结本课内容
五、布置作业：
练习唱好《当兵的人》
总第4课时授课教师：
《猎人进行曲》
1.满怀激情和轻松愉快地演唱歌曲，使学生初步体验音乐与戏剧相结合的艺术魅
2.以原曲调为基础创编新歌词。
3.了解欧洲歌剧艺术的魅力及其起源与发展。
学唱《猎人进行曲》
唱准进行曲的节奏
一、一教师播放歌剧《自由射手》录像片段导入新课。
二、采用探究方式师生共同讨论欧洲歌剧艺术的发展概况和有关歌剧《自由射手》的故事以及《猎人进行曲》。
（启发学生展示自己搜集的有关材料，以调动其学习的主动性、积极性。
三、欣赏《猎人进行曲》
大家听到这首进行曲,觉得它跟前面的进行曲子最大的不同是什么?
这是一首有浓郁的德国民间音乐风格特点的歌曲,节奏很活泼,欢快,旋律奔放,流畅。
四、学唱歌谱
1、看书跟着音乐，用“噜”哼唱一下旋律。
2、教师弹奏学生小声跟唱乐谱。
（随时强调有问题处）
3、教师自弹范唱，学生感受。
4、生自由练习。
5、齐唱、
6、解决难点。
五、学唱歌词
1、跟琴模唱。
2、自由练习。
3、齐唱。
4、启发学生用满怀激情和轻松愉快的情绪演唱歌曲，生动地表现歌曲的意境。
（教师伴奏学生歌唱2-3遍）
六、拓展
1、教师围绕音乐表现要素启发学生对《猎人进行曲》音乐艺术形象的表现作用和情感的表达，以及歌曲的进行曲风格进行探讨，初步了解欧洲歌剧艺术的魅力。
2、体会《猎人进行曲》在歌剧《自由射手》中的表现意义。
初步体验音乐与戏剧相结合的艺术魅力。
七、小结本课内容
总第5课时授课教师：
第二单元
欣赏：
《卡门序曲》等
1.通过欣赏歌剧唱段《今夜无人入睡》和《卡门序曲》《威廉•退尔序曲》，使学生初步了解欧洲歌剧艺术的魅力及其起源与发展。
2.随音乐划拍或指挥，并背唱《卡门序曲》主题旋律和《今夜无人入睡》的曲调，体会歌剧音乐所具有的艺术魅力。
3.以歌剧《图兰朵》为例，了解本土文化与多元文化的联系。
通过欣赏歌剧唱段了解欧洲歌剧艺术的魅力
能够感受歌剧艺术的魅力
一、欣赏《卡门序曲》
1、教师使用多媒体播放歌剧《卡门》录像片段并聆听《卡
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