学校课程建设材料小学如何继续良性发展如何适应学生的现代发展Word文件下载.docx
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学生
教师
锦绣校区
24亩
2837.5
37/40
1673人
106人
新华校区
12亩
1324.4
19/20
775人
57人
总计
56个教学班，学生2448人，教师163人（市区名师工作室4个，省特级教师2名，省市区级骨干教师60余名，市学科带头人2人，区学科带头人13人，全国优秀班主任2人，市优秀班主任2人，区优秀班主任16人，市优秀德育工作者4人，区优秀德育工作者4人，市优秀青年教师7人，区优秀青年教师36人）
办学特色的形成过程
在经历不断合并、重组、集团化办学的复杂背景下，学校仍然保持快速发展，得益于二十余年对“以美育人”的执著坚守。
1991年，学校以艺术教育为突破口开展美育研究，先后进行了7轮美育课题研究（“儿童生活美育与和谐发展”“学科教学审美化”“美育校本课程的研究与开发”“教师尚美文化建设的实践与研究”“小学生尚美社团的组建策略及发展价值研究”“基于尚美核心素养的整合课程研究”），历经“在艺术教育中探寻美——在儿童生活中发现美——在学科教学中培养美——在校本课程中塑造美——在文化建设中涵育美——在社团活动中延伸美——在整合课程中提升美”的美育之路，逐步构建起以“尚美”为主题、以“尚美课堂（教学美育）、尚美社团（活动美育）和尚美校园（环境美育）”为支柱的“尚美”教育体系。
学校以“美浸生活美润人生”为办学理念。
“以科学启迪智慧，以情感润泽心灵，以艺术陶冶情操”成为了师生共同的行动指南和办学目标。
“爱相伴美相随”为学校校训。
在此过程中，我校被中国教育学会授予“以美育人的摇篮”称号。
多年来，我们“以美育人”“以艺育人”“艺美并存”，找到优化生命成长的素质教育的新路径，形成了鲜明的办学特色。
这正是小学涵育师生审美素养，践行美育和艺术教育，孜孜以求的目标。
发言交流如下：
走到这个阶段，小学如何继续良性发展，如何适应学生的现代发展，成为我们要思考的新问题。
教育机会寓于课程之中,机会的多少和优劣视课程的品质而定。
基于这一思路，近年来很多学校都开始思考并着手建设学校课程。
我们对每一种改革和探索都充满敬意，但敬意不代表我们能不经思考就照单全收，也不代表所有我们学习了解到的，现成的好经验都适合在小学校园里生根发芽。
引起我们关注和思考的是：
这些课程规划、课程是否有足够的品质确保证育人目标的实现?
带着这样的困惑，2013年起，学校新一届领导班子开始对学校顶层设计进行梳理，期间邀请了各级专家和一线老师反复研讨论证，最终，在学校二十四年执著坚守的“以美育人”方向下，提炼出了“美浸生活，美润人生”的办学理念，并将学校20余年尚美教育研究的积淀纳入到“服务学习者”的范畴，开始了整合课程研究。
一、确立尚美课程目标
小学的学生出去以后和别的学校的学生应该有不同。
我们的课程要怎么能让他们身上具备这些特质呢？
在这个思路下，我们以尚美的三大意识、三项能力、三维行动作为核心素养，将国家课程、地方课程进行校本化实施的实践探索，适当开发，逐步形成我校的“尚美整合”课程系列，最终达到“美浸生活美润人生”的目标。
我们认为“课程整合”是在”课程开发“的基础上进行的，今天给在座同仁分享的，是我们分步骤、分阶段进行学校课程整合的探索。
这里边还有许多要不断完善的地方，我们正在路上，还在路上。
案例：
学生向来宾介绍学校，介绍学校的校本课程。
我去上海学习的时候，参观一所学校，问过一个学生：
学校的办学理念是什么意思？
学生就胡说八道，说就是老师写好了，我们去背的。
我们学校也有学生接待来宾，其实我们可以给学生讲，这个过程就是教育的过程，我们要用爱的眼光来看世界，世界才会美。
我们做这个事的时候，给孩子讲办学理念，讲校训之类，孩子听了，按照自己的理解，用拼音写一写都可以。
我们不追求群体的最佳水平，但是我们追求个体的成长。
站在育人的角度：
给每个人提供受教育、尝试、体验、展示的机会，这就叫教育公平。
二、构建尚美课程体系
我们通过三类课程，即“尚美基础课程”“尚美主题课程”“尚美空间课程”来实施尚美核心素养的培育。
（一）将“基础课程”校本化实施。
基础课程即国家课程和地方课程。
1．艺术与学科整合尝试
以品牌学科——美术为转手，进行跨学科整合。
目前我们尝试了将美术学科和语文学科进行整合的“自编绘本课”；
尝试了将美术学科和科学学科进行整合的“岩彩画课”。
2．学科内整合尝试
如：
语文教学与国学经典和吟诵融合，语文教学与群文阅读、拓展阅读融合。
例：
语文学科开展群文阅读研究，通过增加课堂的阅读量，综合训练学生的阅读方法、提升阅读兴趣、培养自主阅读习惯；
同时，特别关注学生的知能训练、思辨能力发展等。
还在1-6年级全面开设“经典诵读”课程，利用朝会和语文课前5分钟时间进行国学浸润，传承经典，通过吟唱诵读，达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的；
例2：
《生命生活与安全》课程与市安全教育平台的学习相整合，在课堂上通过观看生动鲜活的视频；
聆听简单明了的具体方法；
参与有趣激烈的答题竞赛，变原本枯燥乏味的简单知识的学习为源于教材，又高于教材，更贴近学生生活实际的能力转化的学习。
增强了趣味性和主体性，学生的积极性和参与面大大增加；
加强了现实性,发展学生的实际应用能力。
我一直认为学校如果规模太大，就很难做到精细化。
尤其是基础教育，不能精细化就达不到效果。
教育必须是耐心的细致的精致的，就像一个人的工作项目和内容太多，你就不可能件件都深思熟虑，专业价值成分会减少，只有倾注更多的时间和精力进去。
我现在就管最大和最小，我每天只要不外出开会，一定会到两校区，不停地看，不停地巡课。
我从老师和孩子的状态上都可以看出一节课的有效性是多少。
（二）对“主题课程”陆续开发
我们依据素质教育的要求和学生的需要，紧密结合学校实际，合理借用家长资源、社区资源，针对某些热点问题、焦点问题进行探索、研究，构建多形态的主题课程。
1.品格养成系列
开发学校的德育系列课程。
学生的思想可以是“自由”的，但行为应该是“规范”的。
围绕这一思路，我们以德育处牵头，开发出学校的德育系列课程，如“文明如厕课程”“集队侯课课程”“诚信课程”（ppt有图）“文明就餐课程”“5分钟岗位清洁课程”“专注小精灵课程”“倾听小精灵课程”，我们都将课程内容编成儿歌，梳理全套流程，先培训师生诵读和认识，再在实施过程中，选取做得好的班级拍照，做成示范PPT在全校进行二次学习。
后续我们还将开发适合不同年龄段的习惯课程，如：
表达习惯、书写习惯、读书习惯等，以不断完善已有的课程体系，为学业质量提升提供保障。
案例1：
岗位清洁
班级里面每个学生一个岗位，先召开班主任培训会，我们做好了岗位清洁的工作，学生每天都是整体放学，老师会更加轻松，会更加省力。
只要坚持好岗位清洁，每天早上5分钟，每天下午5分钟，完全能够做好清洁。
也能得到家长的理解和支持。
早上晨检和岗位清洁没有坚持好，下午单独留部分学生在教室内做清洁必须杜绝。
发现一次，我就请到办公室来说明原因，然后该这个老师托管结束的时候，实地到班上去，看看这个班要做好这件事的难度究竟有多大？
包括我们要求每天放学的时候，最后一节课的老师清点离校学生人数签字，都必须要落实。
小学校锦绣校区年级班岗位清洁表
序号
岗位（在哪里）
学生姓名
标准（做成什么样）
要求（怎么做）
备注（注意些什么）
1
前门正面
无灰尘、污迹及过期的张贴纸张
用湿毛巾擦拭
擦拭时先观察门后是否有人，避免推门时挤压到别人
2
前门背面
无灰尘、污迹
擦拭时先关上前门，避免有人推门时挤压自己
3
后门正面
4
后门背面
无灰尘、污迹及多余物品
前黑板上方
无灰尘
踩在凳子上用湿毛巾擦拭
禁止跳跃用扔湿毛巾方式除尘
5
前黑板
及时擦除无关内容
将黑板擦从上往下擦
6
前黑板槽
及时清除粉尘及其它物品（粉笔、黑板擦）
7
前墙裙砖
无污迹
8
教室前方张贴物
无污损、脱落痕迹，及时清除过期张贴物
必要时征求老师意见，同意后及时更换
9
讲桌
桌面粉笔盒、黑板擦及其它物品摆放整齐，桌面、桌下无粉尘、杂物，做到“五面光”
10
视频展台
及时清理无关物品
用半干毛巾擦拭
11
电视机
无粉尘
用湿毛巾擦拭，屏幕用干的柔软毛巾擦拭
12
后黑板上方
13
后黑板
及时清除无关内容
14
后黑板槽
15
后墙裙砖
16
左前窗台（户）
17
左后窗台（户）
18
右外前窗台（户）
19
右外后窗台（户）
20
教室外过道墙砖
21
电灯、电风扇开关
无积尘、污迹
22
垃圾桶
及时倾倒垃圾、清洗垃圾桶
用清水冲洗垃圾桶
有污垢时用桶刷及洗衣粉清洗
23
图书柜（架）外
无积尘及无关物品
24
图书柜（架）里
无积尘及无关物品，图书摆放整齐
25
教室前地面
无垃圾
中午拖地，早晚保洁
扫帚、拖布使用完要仔细清洗，按照要求放在班级指定位置
26
教室后地面
27
室内左侧过道地面
28
室内右侧过道地面
29
阳台地面
无积水、垃圾
30
阳台栏杆
无积尘和其它物品
栏杆上不放清洁用具及抹布
31
洗手池
池里无垃圾
及时清理池内垃圾
32
植物
定期浇水，清除枯枝、叶
托盘不溢水。
33
窗、门管理员
岗位清洁结束后巡视教室，关好窗门
巡视检查有无遗漏物品，
注：
每位同学的桌（含抽
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