幼儿园案例分析题及答案30题1篇Word文件下载.docx

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答案要点：

（1）保教结合的原则；

（2）活动中主动学习的原则；

（3）环境育人的原则；

（4）整体综合教育的原则；

（5）教育引导发展的原则。

3、最近，娜娜的妈妈十分着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。

请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。

口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。

（答案要点）幼儿的口吃现象常常出此刻2~4岁。

2~3岁，一般是口吃开始发生的年龄；

3~4岁是口吃的常见期。

导致幼儿口吃的因素有以下几种：

（1）生理原因；

（2）心理原因；

（3）模仿。

4、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。

他在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有”一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。

结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。

（答案要点）

（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动；

②利用社区的物、景和设施教育孩子；

③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。

（2）走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区供给便民教育和服务①建立儿童活动机构；

②开展流动幼儿教育服务；

③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；

④与社区联手，优化社区环境的活动。

5、”独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生”娇”“骄”二气。

幼儿园教师应注意培养孩子各方面的本事。

结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。

（答案要点）父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。

在独生子女的家庭教育中，应异常重视以下几个方面：

1．鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养其独立性；

2．给孩子创造交往的机会，并给他充分的自由，培养和发展孩子的创造性；

3．让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子明白行为的限度，养成规则意识；

6、小凡今年4岁了，可是对幼儿园的团体生活适应很慢，入园时哭闹得十分厉害，不肯到其他班参加课内兴趣班活动，也不能与同伴合作分享玩具，出现明显的不合群现象。

结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。

（答案要点）

（1）家庭因素：

①家长的教养方式；

②家庭居住环境。

（2）托幼机构因素：

①教师对儿童同伴交往的影响；

②游戏活动对儿童同伴交往的影响。

（3）儿童自身的因素：

①社会性行为；

②社会技能。

（4）其他因素7、某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定：

幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。

人对此看法不一，幼儿园小朋友”嘘嘘”该不该分开呢？

请结合材料分析学前儿童性别主角的发展阶段。

（答案要点）性别主角是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

（1）明白自我的性别，并初步掌握性别主角知识（2～3岁）；

（2）自我中心的认识性别主角（3～4岁）；

（3）刻板的认识性别主角（5～7岁）。

8、淘淘是个有思想、有个性的小朋友，教师刚与他接触时几乎无从下手，觉得很难沟通。

可是经过几天的观察，教师发现淘淘其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，他的好奇心异常强，并且与其他小朋友相处的挺好，可就是不愿意上课。

上第一节课的时候，他的兴趣不大，只坐了几分钟。

上第二节课的时候，教师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了淘淘的注意力，也过来加入到游戏队伍当中。

此时教师表扬了他，还给他贴上了五角星，淘淘十分高兴，教师又告诉他：

”你以后好好上课，我每节课都给你贴小星星。

”那天放学以后，教师在班上表扬了淘淘，他的兴趣立刻高涨起来。

之后，教师与淘淘成为了”好朋友”，下课的时候他会与教师玩、聊天，也愿意上课了，并且有时候还提出好多问题。

小朋友和教师都夸淘淘提高大，也都越来越喜欢他了。

结合案例，试分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题。

（答案要点）

（1）注意倾听。

教师要用言语和非言语的方式表示关注、理解和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。

（2）注意身体姿势。

一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自我的声音、姿态以及运用和强调的词语。

（3）语言的表达要简明，易于理解。

（4）在与孩子沟通的时候，教师能够表达自我的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

9、学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。

回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。

晨晨觉得还是上幼儿园好结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

（答案要点）

（1）明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾①幼儿园入学准备的教育目标；

②幼儿园入学准备的教育对策。

（2）加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度①调整观念；

②体制方面坚持沟通与衔接关系；

③让幼儿园与小学的教育工作坚持衔接关系，相互靠拢。

10、琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。

由于小薇的爸爸妈妈工作忙，不久她被送到镇上的奶奶家。

小镇幼儿园的教师十分强调知识学习。

一年后，小薇已经能认识许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。

琪琪的爸爸妈妈开始为此担心，害怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。

结合案例，分析游戏活动在幼儿园活动中的价值。

（答案要点）

（1）促进幼儿体力的发展；

（2）促进幼儿智力的发展；

（3）促进幼儿创造力的发展；

（4）促进幼儿情感的发展；

（5）促进幼儿社会性的发展；

（6）促进幼儿美感的发展。

11、沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。

有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就悲痛地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。

又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

（答案要点）趋势：

（1）情绪的丰富和深刻化；

（2）情绪的稳定性逐渐提高；

（3）情绪不断社会化。

策略：

（1）合理的生活制度、丰富的生活资料，能让幼儿处于愉快的情绪之中；

（2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；

（3）经过文学艺术作品培养幼儿高级情感；

（4）帮忙幼儿克服不良情绪。

12、一项研究证明：

缺乏自尊感的儿童很容易构成自卑、退缩、不合群等性格特征；

有自尊的儿童是进取、富有朝气、机智、好与人交往的。

在儿童成长的早期阶段，自尊的感受主要来源于周围的人，而教师、父母是最重要的影响力量。

为了保护、培植、发展幼儿的自尊感，幼儿教师必须走出减弱、损害幼儿自尊的误区。

结合材料，分析应如何帮忙儿童建立自尊。

（答案要点）

（1）对儿童给予充分的关注和爱护；

（2）对其行为多予以进取评价，并教会他对他人评价做出更进取的解释；

（3）学会对失败和挫折进行合理的自我归因，不要完全否定自我；

（4）多选择同自我年龄、性别、职业、本事、态度和经济社会地位相近或相似的人进行社会比较；

（5）多出此刻能显示自我真实价值和品质的场合，以获得正确的信息反馈和评价。

13、幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一部分，例如，画一个小孩放风筝，往往把小孩的手画得很长，甚至超过身体的长度。

幼儿说话也喜欢夸张，例如：

”我家的花开得可大了，像桌子一样大。

”结合案例，分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些。

（答案要点）幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。

（1）由于幼儿的认知水平尚处于感性认识占优势的阶段，所以往往抓不住事物的本质；

（2）情绪对想象过程有影响。

14、星期一，小王教师埋怨说：

”可可在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯都没有了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢讲话，真不明白在家里家长是怎样教育的！

”站在一旁的小张教师颇有同感地说：

”是啊，如果家长都能按照我的要求去做倒也罢了，还经常给我提这样那样的意见。

好像我当教师的还不如他懂得多，真拿这些家长没办法”试分析小王教师和小张教师的观点，并具体谈谈幼儿园在与家庭合作时应遵循哪些原则。

（答案要点）现代教育理论认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。

在幼儿园与家庭的配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而到达园所教育和家庭教育的一致性。

在小王教师和小张教师看来，教师是教育的权威，家长则是受教育者和受指责者，是幼儿园命令的执行者。

其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师是平等的教育主体。

所以，他的观点是错误的。

幼儿园与家庭合作时应遵循的原则有：

（1）尊重家长和他正确的育儿方式；

（2）注意教师与家长及家长之间的相互作用；

（3）开拓家长工作的深度和广度。

15、我经常发现这样一种现象：

幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，有时候孩子不能完全记住，但他偶尔听到的某个童谣、看到的某个电视广告，只需要一两次就能熟记心中。

结合幼儿记忆的特点，分析影响幼儿无意识记效果的因素。

（答案要点）

（1）客观事物的性质；

（2）客观事物与幼儿主体的关系；

（3）幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物；

（4）活动中感官参加的数量；

（5）活动动机。

16、目前我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的”零岁方案神童方案”。

一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻本事培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。

一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

答案与解析

（1）我国幼儿园教育的目标是”对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家经过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

（2）幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。

我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。

幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不一样，如把”体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

’（3）教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了贴合社会要求之外，还要看是否贴合教育对象的身心发展规律。

举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。

这就是说，幼儿的发展是有必须年龄特征和规律的，是一个按照必须顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不贴合幼儿发展的规律，不贴合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。

所以，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

（4）一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发