四年级语文观潮教学案Word文档下载推荐.docx

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教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

第一时

一、导入新

1．启发谈话。

2．播放钱塘江大潮录像。

二、学习新

（一）初读，读准字音。

1．同桌对读生字词。

2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

2．用同样的方法学习4．自然段中的生字新词

3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4．教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，&

lt;

或谁的不好,该怎样改&

gt;

，引导学生鉴赏。

三、作业

1．抄写生字。

2．朗读。

第二时

一、激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3．4自然段。

本学习重难点是：

有感情地朗读，感受钱塘江大潮的壮观。

一、钱塘江大潮对对学生说较为陌生，为让学生从感官上有个直观的影像，伊始便播放钱塘江大潮的录像。

二、让学生接触本，采用先扶后放的方法：

学习第三自然段扶（由师范读本段，理解词语和句子，词语重点理解“人声鼎沸”，句子重点理解“午后一点左右，从远处传隆隆的响声，好像闷雷滚动”和“过了一会儿，响声越越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起。

”）学习第四、五自然段放，让学生运用学习第三自然段的方法自学第四、五自然段。

三、再次看录像，看画面，听声音，感受钱塘江大潮的壮观。

四、小组内合作学习，内化壮观：

喜欢哪一句，把这句读得让同学也喜欢上。

五、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起的。

待会儿，请你把听到的词语写下。

师读生听：

午后一点左右，从远处传隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而。

那声音如同崩地裂，好像大地都被震得颤动起。

2．感悟发现：

作者是按从远到进顺序描写潮水的；

抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读，感受壮观。

老师：

１、多媒体

２、范读第3自然段

３、引导小组感悟。

a．朗读中描述大潮的句子;

b．展示描述的情景;

．感情朗读。

学生：

１、搜集有关钱塘潮的资料

２．同桌对读生字词

３、小组合作，感悟壮观

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：

a．你喜欢中的那一句，为什么？

能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

．通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习

．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

2．运用词汇

3．师生共同评价

七、全小结

六、思路引导，背诵壮观

背诵得多有感情啊！

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越越近，声音（越越响），浪头（越越高），气势（越越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

七、创设情境，运用语句

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起？

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、崩地裂……）

看得出，同学们在阅读的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？

咱们自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。

潮之前，江面上（）。

可潮时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

由感性入手，内化体，积累运用，水到渠成。

板书设计

潮之前　潮之时　潮头过后

壮观

后反思

本授思路清晰，环节紧凑，目标达成度高。

一小部分学生前预习不充分，对钱塘江大潮的壮观感悟不到位。

今后对预习要加大力度，确保每个学生都能较好地走入本。

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