五年级上期《生活生命与安全》教案Word格式文档下载.docx

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2～3课时。

教学过程

活动导入：

我的自画像

让学生在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具。

教师把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。

让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。

主题活动

（一）生命小问号

“生命小问号”旨在引导学生通过观察与归纳，认识到性别是存在于自然界的一种生命现象，人、大多数动物和一些植物都有性别之分。

教师可通过以下活动开展教学。

活动一：

看图说话

引导学生阅读图片，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。

教师可以使用更多的图片和视频短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。

活动二：

女生PK男生

让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。

例如：

男生可以要求与女生掰手腕；

女生要求与男生比赛踢毽子等。

比赛项目的选定最好由学生自己提出，教师评估其课堂可操作性和安全．陛，决定展开方式。

教师应注意淡化比赛结果，强调男生、女生各有所长，应相互协作。

引导学生思考：

为什么我是个男孩（女孩）?

（二）生命小秘密

“生命小秘密”旨在让学生了解遗传信息、染色体等基本概念，初步理解决定人类性别的因素，认识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。

这是自然赋予两性的平等。

走进细胞大迷宫

同学们已经知道构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，关于性别的秘密就在细胞里。

教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个主要部分：

细胞膜、细胞质和细胞核。

让大家一起来看看细胞核里有什么?

到目前为止，人类所发现的地球生命，尽管表面上千差万别，但其成分上都存在着惊人的一致性，即所有的生命体都存在核酸，这是构成细胞核的基本物质。

这好像26个英语字母，不同的分组和排列，构成不同的单词，进而构成句子，表达千变万化的信息；

细胞核中基本物质的分组和排列书写着生命的信息，表达着所有的“生命现象”，诸如生长、发育、繁殖及进化。

染色体好比是构成语言的基本词汇，由核酸和蛋白质组成，携带着个体的生命信息。

让学生阅读第2页课文第一段，鼓励学生尝试把染色体画在细胞结构图的合适的位置，即细胞核里。

再谈生命起源的故事

在有性繁殖物种中，生物体的体细胞染色体成对分布，称为二倍体。

请学生阅读第二页第二段，理解男性女性差异的生理基础。

告诉学生性细胞，如精子、卵子等是单倍体，染色体数目只是体细胞的一半。

也就是说，爸爸的精细胞里只含有一条X染色体或者一条Y染色体。

请学生阅读课文，了解在生命形成之初，性别是如何被决定的。

（三）生命小智慧

“生命小智慧”旨在帮助学生理解人的性别产生的原因，进一步拓展对自然界生物性别决定的因素的认知，从性别现象的角度展示生命的奇妙，培养学生接受不同生命现象，尊重自然生理差异的态度。

性别预测

想一想，说一说图中两个问号分别代表的是男孩还是女孩；

数一数四个组合结果中，男孩有几个，女孩有几个；

引导学生在判断和澄清结果的过程中理解生男生女的概率是一样的。

故事会

教师引导学生观察和思考生物性别特征差异；

通过阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染色体决定的；

鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。

学生可以在分享相关资讯的过程中，几人分组协作，通过剪贴图片、手绘图画、摘抄文字的形式，完成一份关于生物性别形成的手抄报，张贴在教室，供更多的同学分享。

教学辅助资源

生物界的性别决定和性别分化

雌雄性别是生物界最普遍、最引人注意的现象之一。

大多数生物，特别是高等动物雌雄间的差异非常明显，这种差异表现在许多性状上。

在植物界，雌雄性别差异不像动物那样明显。

雌株和雄株的差异多表现在花上，有些低等生物雌雄性仅表现在生理差异上，而在外形上却完全相同。

因此，性别现象是一类很复杂的现象。

（一）性别决定

性别决定是指细胞内遗传物质对性别的作用而言。

受精卵的染色体组成是性别决定的物质基础。

不同的生物，性别决定的方式也不同。

1．性染色体决定性别

多数雌雄异体或异株的动植物，雌雄个体的性染色体组成不同，它们的性别由性染色体差异决定（在受精的一瞬间就决定了）。

以后，性别就按染色体决定的方向进行性别分化，如ZW型、XY型、XO型、ZO型。

2．受精与否决定性别

蜜蜂雌性个体就是由受精卵发育而来的，雄蜂由未受精卵发育而来。

3．环境决定性别

海生蠕虫后蜢（Bonelliaviridis）的雌虫大，口吻长；

雄虫很小。

这种动物的性别决定很偶然。

成熟的后蜢在海里产卵，卵发育成幼虫，它们不具有性别。

落到海底的幼虫发育为雌虫，落到雌虫吻部的发育为雄虫，落在海水中发育为中性。

若把雌虫吻上的幼虫取下，它就成为中性，而雄性的程度由它在雌虫吻部停留的时间来决定。

据说，该雌虫的吻上有一种类似激素的化学物质，它有力地影响着幼虫的性分化。

4．基因差异决定性别

如玉米，若基因型为BaBaTsTs，则为正常雌雄同株；

若基因型为babaTsTs或baba，I"

sts，则为雄株；

若基因型为BaBatsts或BabatStS，则为雌株；

若基因为babatsts，则雄花序上长出雌穗变为雌株。

（二）性别分化

性别分化指受精卵在性别决定的基础上，进行雄性或雌性性状分化和发育的过程。

它与环境有关。

原来，凡是有性别分化的生物，幼体都有可能向雌雄两方面发育。

若内外环境非常有利于某一性别的发育，就有可能产生跟性染色体不一致的相反结果，发育为一定性别的表现型。

1．营养影响性别分化

同是蜜蜂受精卵发育的幼虫，获取蜂王浆（其成分中的蜂乳酸有利于雌性器官的发育）较多的一个可发育为蜂王，其余的则发育为工蜂。

在黄瓜发育早期施氮肥或给温室中的黄瓜通入二氧化碳，可使雌花数量增多。

2．温度影响性别分化

鳖（甲鱼）卵孵化时，25℃孵化多为雄，30℃孵化多为雌。

某些蛙类的蝌蚪在30℃发育多为雄。

若晚上低温，则南瓜多开雌花，若低温和8小时日照结合起来，则雌花占绝对优势。

在葫芦科植物里，丰富的氮肥，短日照、低夜温有利于雌花的发育。

3．位置影响性别分化

一般，在雌雄同花的植物中，同一朵花原基上，靠近外边的细胞发育成雄蕊，靠近中央的发育成雌蕊。

4．日照长短对性别分化的影响

如大麻，在短日照、温室内，有50％～80％的雌株逐渐出现性转变，成为雄株。

缩短光照，黄瓜多开雌蕊。

5．激素影响性别分化

（1）异性双胎性别分化。

“自由马丁”（Freemartin）牛是很像雄牛的雌牛，即牛怀异性双胎，出生的雌牛的性别分化受影响，雌牛雄性化。

（2）性逆转。

“牝鸡司晨”就是母鸡变公鸡后清晨啼鸣的记载。

由于母鸡卵巢不能分泌雌性激素抑制精巢的发育，结果使退化了的精巢发育起来，并分泌出雄性激素。

红海中的红鲷鱼由十几至几十条生活在一起，只有领头的是雄鱼。

若雄鱼死亡，则其’中最健壮的一

条雌鱼很快会卵巢消失，精囊长出，变成雄鱼。

有人曾将此雌雄鱼用2个玻璃缸分装，靠得很近，可互相看见，雌鱼不会变成雄鱼。

若将鱼缸间用布隔开，使雌鱼看不到雄鱼，则雌鱼里会有一条变成雄鱼。

可见，鲷鱼是通过视觉引起性变化的。

生活在澳大利亚的尖鳍鱼及某些两栖类也有类似性别变化。

总之，雌雄异体的生物，幼体都有向雌雄两方面发育的可能。

一般情况下，染色体决定了性别发育的方向，性染色体起了重要作用。

但在内外环境，如激素、营养、光照、温度影响下，虽不能改变性染色体（基因）的组成，也能引起表现型（性别）的改变，这表明性别表现取决于基因型和环境条件的相互作用。

关于染色体的知识

人类大约在100年前从植物的花粉细胞中发现了一些丝状和粒状的东西，但当时并没意识到这就是染色体。

直到1879年德国生物学家弗莱明（F1emingW．，1843～1905）把细胞核中的丝状和粒状的东西，用染料染红并观察它，发现这些东西平时散漫地分布在细胞核中。

当细胞分裂时，散漫的染色物体便浓缩，形成一定数目和一定形状的条状物；

到分裂完成时，条状物又疏松为散漫状。

后来，科学家就把这种染色的条状物称为染色体。

各种生物细胞的染色体具有一定的类型和组数。

一个染色体组包含一个完整个体发育的全部基因，例如人的体细胞中含有两组染色体组，每一组染色体有23个染色体，一共有23对，46个染色体。

水稻为12对，24个染色体。

狮群中的性别分工

狮子喜欢群体聚居。

一个狮群约有20～30个成员，其中包含连续的几代雌狮、至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝。

母狮构成了狮群的核心，负责捕猎和照顾幼狮。

成年雄狮往往并不和狮群待在一起，它们在领地四周游走，保卫整个领地。

植物的性别

高等植物性别的分化情况比动物要复杂得多。

比如，玉米顶上开的是雄花，由花药和花丝组成，包含着花粉；

从玉米苞的苞叶尖上抽出来的“胡子”是雌花，由柱头、花柱和子房组成。

这种在一株植物上雌花、雄花分开的植物，叫做雌雄异花同株植物。

千年桐、银杏、油瓜等，虽然也是雌雄异花，但它们的雄花和雌花不生长在同一株树上，称之为雌雄异株植物。

水稻、小麦的雌、雄性器官长在同一朵花里，在植物学中被称作两性花，这种植物则是雌雄同花植物。

更有趣的是，像番木瓜，它既有单性花，又有两性花，属于混性植物，特别是在一些雌雄同株异花的植物上，花的性别还可随着开花的部位，植株的年龄而变。

如蓖麻，下部开的是雄花，中部开的是两性花，上部开的几乎全是雌花。

在植物界中，还有雌雄互变现象。

天南星属中的有些植物，在春天生出时都是雄株，经过3～5年生活之后，又摇身一变成了雌株；

过了一些年之后，又恢复成雄株。

性别的变化曾引起不少生物学家的兴趣。

研究发现，植物性别变化，与植物体内激素分泌情况有关，如细胞分裂素、赤霉素、乙烯等都参与了性别分化的作用。

环境条件的改变，使体内的性激素发生变化，也可以改变性别。

例如黄瓜，早期少施氮肥、多施磷肥，增加灌水，就可以促进多开雌花。

又如大麻，在无氮培养液中生长，几乎全是雄株，但是随着氮肥增加，雌株的比例也会相应提高。

人们通过控制环境条件、化学处理等方法控制植物的性别，夺取农业高产，已在生产上取得明显效果。

板书设计：

1．性别之谜

哪些动物或植物有性别之分？

为什么我是个男孩（女孩）?

外貌差异群体生活中的自然分工

细胞内遗传物质对性别的作用

性别由性染色体差异决定

2．活着真好

在生命教育“人与自我”范畴里有个非常重要的话题——珍爱生命，它涵盖了丰富的内容。

本课从心理的角度，探讨生命的意义、价值与美感，通过多层面多角度的活动体验，唤起学生对自己生命状态的感受经验，激发学生珍爱生命、享受生命的情怀。

（1）体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存；

（2）体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。

（1）通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流的辅导氛围，让学生在融洽的团体成员互动中感受、体验；

（2）课堂活