统计第一课时上课教学方案设计Word下载.docx

统计第一课时上课教学方案设计Word下载.docx

《统计第一课时上课教学方案设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统计第一课时上课教学方案设计Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　六、教学方法：

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”基于这一理念，我采取了以下的教法和学法。

　　、教法：

教师是教学的组织者、引导者、合作者，因此，主要以激、导、探、放等为主要的教学方法。

　　2、学法：

学生是学习的主体，主要以学生动手收集、探索发现、合作交流解决问题为主要的学习方法。

　　七、教学过程：

（一）激趣导入。

　　、同学们，你们喜欢小动物吗？

谁想告诉大家你最喜欢什么小动物呢？

　　（请几名学生回答）

　　2、老师知道，大家喜欢的小动物都是非常可爱的。

今天老师也给大家带来了几只可爱的小动物，想知道他们是谁吗？

　　出示四种动物：

小猫、小狗、小兔、小龟。

　　（设计意图：

好的情境能激发学生的学习兴趣，让他们尽快融入教学活动中。

因此，用多媒体出示四种可爱的小动物，自然地引出课题，活跃课堂气氛。

）

　　现在老师非常想了解在这四种小动物中我们班喜欢哪种动物的同学最多，喜欢哪种动物的同学最少？

你们想知道吗？

　　师：

怎么样才能知道喜欢哪一种小动物的人最多呢？

　　学生之间交流各自不同的想法，最后统一认识：

可以先在全班中进行调查，然后用我们学过的统计方法来进行统计。

　　那我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况吧。

　　板书课题：

统计（齐读课题）

从提问学生喜欢什么动物入手，从学生的个人情感出发，能充分激发学生的学习兴趣，能有效地调动学生的学习积极性，为顺利地开展以下的教学做好了充分的准备。

（二）统计分析，探索新知。

　　、分组活动，组内收集。

（1）师：

这4种动物的卡片，都装在每组的信封里，组长拿出这些卡片以后，每位同学把你最喜欢的那种动物的一张卡片挑选出来，交给组长。

收集完以后，组长要数一数手里的卡片数和你们组的人数是不是一样多，开始活动吧！

（2）学生操作、小组活动。

　　2、组长汇报、各人记录。

（1）请学生从学具袋里拿出“全班同学最喜欢的动物统计表”。

　　最喜欢的动物

　　小猫

　　小狗

　　小兔

　　小龟

　　记

　　录

　　人

　　数

现在各组的卡片都已经收集完了，接下来，我们应该把喜欢各种动物的人数记录下来，用什么方法记录最好呢?

　　（小组讨论后，指名说一说）

　　生1：

用数数的方法最好。

　　生2：

用画“o”的方法最好。

　　生3：

用画“√”的方法最好。

　　生4：

用画“正”字的方法最好。

在许多的记录方法中，画“正”字是人们经常使用而又非常方便的一

　　种方法。

请大家伸出右手和老师一起写一个“正”字。

学生在交流基础上，回忆知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

让学生讨论交流，可以使学生在忆起已学知识上有互补的作用，同时使学生回忆起做统计时收集、整理数据的各种方法，进而懂得哪种方法最优。

下面，我们就用画“正”字的方法来记录喜欢每种动物的人数，谁愿意当记录员?

（请4名学生到黑板的统计表前，分别记录喜欢每种动物的人数。

其余同学也在自己的统计表中用画“正”的方法来记录人数。

（2）各组组长汇报各组同学喜欢的动物是什么？

　　3、填写统计表。

喜欢每种动物的人数究竟是多少呢？

我们一起来数一数吧。

各自填表，小组内交流。

　　4、汇报结果。

　　师指一组学生，到前面展示汇报统计结果，分别说出喜欢每种动物的人数。

　　5、师：

我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了，看看统计结果，你有什么想说的？

（统计表不够清楚）

统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白，能直观地比较出喜欢哪种动物的人数最多，喜欢哪种动物的人数最少呢？

　　6、制作完成统计图。

（1）出示统计方格纸。

　　请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。

　　学生尝试活动，发现问题：

格子不够。

格子不够怎么办？

　　让学生在小组内研究方法，然后试一试，画一画，看看哪种方法最合适，最好。

　　学生在小组内活动，完成统计图。

　　汇报交流反馈：

　　学生的统计图，格子不够时可能会出现：

　　A．学生把格子涂到外边去。

（即往上涂）

　　B．把不够的格子涂在左边或右边。

　　c．把不够的格子分开，即原来一个表示2个。

演示：

一格表示2个人，2格表示几个人？

3格表示几个人？

（依次出现数字）大家觉得这个方法行吗？

　　然后同学之间交流这几种不同的方法，讨论尝试发现：

一格表示2个人比较合适。

（2）让学生根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上再来涂一涂。

　　学生活动。

强调要涂得规范、美观。

　　交流，展示完整的统计图。

　　注意提醒学生单数的画法——画半格。

注重合作交流，发挥学生的集体智慧解决问题。

交流是学生的天性，学生都愿意把自己知道的与别人一起分享。

让学生通过相互合作来共同解决问题。

小组合作时，既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，又要认真听取别人的意见，通过比较得到最佳方案。

同时利用学生原有知识经验，引起认知冲突，提出问题。

利用学生原有知识经验解决问题时，学生发现用1格表示一个单位量不能有效地解决实际问题，学生在学习中遇到了问题，思维与实际产生了冲突，自然会思考解决的办法，从而产生了求知的欲望，激发了学习的热情，提高了学习的积极性，从而积极探索各种方法来解决问题。

　　7、比较。

和以前学过的统计图比较一下，它们有什么不同的地方？

　　交流得出：

一格表示2个人。

当统计的数据比较大时，我们可以用一格表示2个人的方法来画出统计图，当统计的人数更多时你觉得一格还可以表示几个人？

　　在学生交流基础上统一认识：

当统计的数据更大时一格还可以表示5、10或者更多的单位。

让学生亲历解决问题的全过程，把统计教学放在怎样绘制条形统计图的问题情境下，让学生根据已有知识经验，想办法绘制出条形统计图，再将三种方法进行比较，得出用1格表示两个单位量绘制统计图较为方便。

　　8、看图提出并解答问题。

现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？

你看明白了什么？

谁来说？

　　组织学生汇报。

根据这幅统计图，你还能提出什么问题？

　　在学生提问题回答问题的基础上进行小结。

　　9、出示书本第94页例1的统计图，让学生看统计图填写书本中的统计表，并让学生独立解决书本中的三个问题，

（1）每格代表（）个人。

（2）喜欢（

　　）的人数最多。

（3）喜欢小兔的比小龟的多（

　　）人。

然后提问个别学生，全班订正。

　　0、小结：

我们用一格表示2个人的方法画出了统计图，并且通过统计图还发现了许多的知识。

　　三、巩固练习。

　　、完成课本第95页“做一做”。

（1）出示题目，让学生仔细观察，你看到了什么？

　　（学生举手自由口答。

你最喜欢什么体育运动？

（2）师出示全班同学最喜欢体育运动统计表。

　　最喜欢的体育运动

　　跑步

　　跳绳

　　游泳

　　全班学生按顺序逐一站起来说出在跑步、跳绳、游泳中自己最喜欢的其中一个体育运动项目，其余各生在自己的统计表中用画“正”字的方法统计，并填写统计表。

　　（3）学生汇报统计结果，并全班核对。

　　（4）根据统计表的相关数据独立完成书本的统计图。

　　（5）展示个别学生的统计图，请全班同学观察，解决书本中的问题。

　　①喜欢（）的人数最少。

　　②喜欢跳绳的比喜欢游泳的（

　　③你发现了什么？

你还能提出哪些数学问题？

使学生充分认识条形统计图的制作方法和分析条形统计图，加深对知识的理解。

　　2、思想教育：

同学们，身体健康我们才能更好地学习、更好地生活，因此，我们要积极参加各种体育锻炼，要不怕苦，不怕累，努力使自己成为一个运动小健将。

　　3、出示第13届~16届中国在亚运会上取得的金牌统计图。

（13届：

129枚；

14届：

150枚；

15届：

165枚，16届：

199枚。

（1）让学生认真观察，并说说自己了解到什么。

（2）谈谈自己的感受。

　　四、全课小结。

今天你学得愉快吗？

你学会了什么知识？

今天学习的统计知识和过去的有什么不同？

可以跟大家分享一下吗？

　　在学生交流的基础上小结：

以前学习的是一格表示一个单位的统计图，而当统计的数据比较大时，我们可以用一格表示多个单位来画出统计图。

让学生自己说、自己交流，学生对所学知识的印象会更加深刻。

　　五、布置作业。

　　调查了解我校各年级同学在今年“慈善万人行”捐款活动中的捐款情况，收集数据，并制作成条形统计表。

　　六、板书设计：

　　统

　　计（条形统计图）

　　1格表示2人