新教材高中语文第8单元责任与担当思辨性阅读与表达进阶1第16课六国论学案Word格式文档下载.docx

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较秦之所得，与战胜而得者，其实（它的实际数目）百倍；

诸侯之所亡（丧失的土地），与战败而亡者，其实亦百倍。

则秦之所大欲（最想要的），诸侯之所大患（最担心的），固（本来）不在战矣。

思厥（相当于“其”）先（对去世的尊长的敬称）祖父（泛指祖辈、父辈），暴霜露（暴露在霜露之中。

形容创业的艰苦。

“暴”，同“曝”），斩荆棘，以有尺寸之地。

子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。

今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。

起视四境，而秦兵又至矣。

然则（既然这样，那么）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（满足），奉（奉送）之弥（更加）繁（多），侵之愈急。

故不战而强弱胜负已判（决定，确定）矣。

至于（以至，以至于）颠覆（灭亡），理固宜然。

古人云：

“以地事（侍奉）秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

”此言得（适宜、得当）之。

请概括段意：

针对韩、魏、楚三国割地赂秦而破灭的史实，阐述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭（灭亡），何哉？

与嬴（亲附秦国。

与，亲附、亲近）而不助五国也。

五国既丧，齐亦不免矣。

燕赵之君，始（起初）有远略，能守其土，义（坚持正义）不赂秦。

是故（因此，所以）燕虽小国而后亡，斯（这）用兵之效（功效）也。

至丹以荆卿为计（策略），始（方才）速（招致）祸焉。

赵尝（曾经）五战于秦，二败而三胜。

后秦击赵者再（两次），李牧连却（使……退却）之。

洎（及，等到）牧以（因为）谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终（坚持到底）也。

且（况且）燕赵处秦革（改变，除去）灭殆（几乎，将要）尽之际，可谓智力（智谋和力量）孤危，战败而亡，诚（实在）不得已。

向使（假使）三国各爱其地，齐人勿附（亲附）于秦，刺客不行（不动身赴秦），良将犹在，则胜负之数（指天数、命运），存亡之理（指天数、命运），当（同“倘”，假如、倘使）与秦相较（较量），或未易量（轻易判定）。

剖析齐、燕、赵三国因“失强援，不能独完”的史实，阐述第二个分论点——“不赂者以赂者丧”。

第二部分（第2～3段），把“赂者”和“不赂者”的失败结合起来，从正反两方面论说，全面深入地论述中心论点。

呜呼！

以赂秦之地封（封赏）天下之谋臣，以事秦之心礼（礼遇）天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽（向下吞咽）也。

悲夫！

有如此之势，而为秦人积威（积久而成的威势）之所劫（胁迫，挟持），日削月割，以趋于亡。

为国者（治理国家的人）无使为积威之所劫哉！

针对六国破灭的原因，提出抗秦图存的主张。

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。

苟（如果）以天下之大，下（降低身份）而从（跟随）六国破亡之故事（旧事），是（这）又在六国下矣。

把北宋王朝同六国作比较，寓讽谏之意。

第三部分（第4～5段），归纳全文，既批评六国的“为国者”，又告诫北宋的“为国者”切勿重蹈六国灭亡的覆辙，点明文章主旨。

一、读准字音

六国互丧（sà

nɡ）　赂秦（lù

）　　　思厥先祖父（jué

）

暴霜露（pù

）草芥（jiè

）颠覆（fù

与嬴（yǔ）洎牧以馋诛（jì

）革灭殆尽（dà

i）

胜负之数（shù

）为国者（wé

i）积威之所劫（jié

苟以天下之大（ɡǒu）

二、辨识通假

暴霜露（　　　　　）

[答案]　“暴”同“曝”

三、一词多义

（1）兵

（2）亡

（3）暴

（4）犹

（5）始

（6）与

（7）率

（8）速

（9）以

（10）于

（11）或

[答案]　

（1）名词，兵器，武器　名词，武力　名词，军队　

（2）动词，丧失，丢失　动词，灭亡　（3）动词，暴露，冒着　形容词，凶暴，凶恶　（4）动词，像，好像　副词，还　（5）副词，起初　副词，才　（6）动词，亲附、亲近　连词，和，同，表示并列　介词，跟，同，表示比较　（7）副词，全都，一概　动词，率领，带领　（8）动词，招致　形容词，速度快　动词，邀请　（9）介词，因为　介词，用，凭　副词，才　介词，用　（10）介词，和，同　介词，向，对　介词，比　（11）代词，有的人　副词，或许

四、词类活用

（1）李牧连却之（　　　　　）

（2）日削月割，以趋于亡（　　　　　）

（3）以事秦之心礼天下之奇才（　　　　　）

（4）至于颠覆，理固宜然（　　　　　）

（5）能守其土，义不赂秦（　　　　　）

（6）小则获邑，大则得城（　　　　　）

[答案]　

（1）动词的使动用法，使……退却　

（2）名词作状语，一天一天地；

一月一月地　（3）名词作动词，以礼相待　（4）名词作状语，按道理　（5）名词作动词，坚持正义　（6）形容词作名词，小的方面；

大的方面

五、古今异义

（1）至于颠覆

古义：

___________________________________________________________

今义：

①表示达到某种程度；

②连词，表示另提一事。

（2）其实百倍

表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）。

（3）思厥先祖父

父亲的父亲。

（4）可谓智力孤危

指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。

（5）刺客不行

不可以。

（6）下而从六国破亡之故事

①指真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人；

②文艺作品中用来体现主题的情节。

[答案]　

（1）表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。

（2）它的实际数目。

（3）泛指祖辈和父辈。

（4）智谋和力量。

（5）不去行刺。

（6）旧事。

六、文言句式

（1）六国破灭，非兵不利，战不善。

（　　　　　）

译文：

（2）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

（　　　　　）

（3）苟以天下之大。

（4）为国者无使为积威之所劫哉！

（5）洎牧以谗诛。

（6）赂秦而力亏，破灭之道也。

（7）其势弱于秦。

（8）赵尝五战于秦。

[答案]　

（1）判断句　六国的灭亡，不是因为（他们的）武器不锋利，仗打得不好。

（2）判断句　所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是使用武力的功效啊。

（3）定语后置句　如果凭借偌大的天下。

（4）被动句　治理国家的人不要被积久而成的威势所胁迫啊！

（5）被动句　等到李牧因受诬陷而被杀害。

（6）判断句　贿赂秦国，自己的实力就亏损，这是灭亡的途径。

（7）状语后置句　他们的势力比秦国弱。

（8）状语后置句　赵国曾经与秦国交战五次。

唐宋八大家之一——苏洵

苏洵（1009—1066），字明允，眉州眉山（今属四川）人，北宋散文家。

与其子苏轼、苏辙并称为“三苏”，且三人均被列入“唐宋八大家”。

据说苏洵27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。

宋仁宗嘉祐元年（1056），苏洵带领儿子苏轼、苏辙到汴京（今河南开封），以所著文章谒见翰林学士欧阳修，深得欧阳修的赏识与力荐，一时朝野争相传诵，文名大振。

北宋建国以后，统治者鉴于前朝藩镇割据、五代军人乱政的教训，采用中央专制集权的政策，集军权、财权、人权于中央，将帅无权且经常轮换，军队十分虚弱。

此时，北宋统治者屡屡屈服于北部契丹和西北部西夏的侵略势力，一味议和妥协，以每年送给侵略者银、绢、茶等财物为条件，求得暂时的和平。

苏洵正是针对北宋统治者屈辱于契丹和西夏，赂敌求安的行为，借战国时期六国灭亡的故事，写下《六国论》，批评北宋对外政策的不当，希望当政者改弦更张，重用人才，维护自己的政权。

论

“论”是一种论文文体。

《昭明文选》所载：

论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。

（如《史记》后的“太史公曰……”）二曰政论，则是学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。

（如《六国论》《过秦论》等）

本文着重论述了六国破灭的原因——“弊在赂秦”“不赂者以赂者丧”。

但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋王朝对辽、西夏的军事袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策，劝谏北宋王朝以六国为鉴，不为“积威之所劫”，奋起御侮以维护统治。

①__________　②__________

[答案]　①赂秦而力亏　②下而从六国破亡之故事

任务探究一　借古讽今，切中时弊

——分析文本的观点

[任务导引]

历史是一面镜子，史论者常常会拿起这面镜子从不同的角度来观照现实，批判现实的某些不足，以此来补救现实，这正是史论家历史使命感和社会责任感的高度体现。

学习这篇文章，我们应多从此处体会。

[任务设计]

1．请从观点表达的方法、选材的角度分析《六国论》和《阿房宫赋》的异同点。

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