新教材高中语文第8单元责任与担当思辨性阅读与表达进阶1第16课六国论学案Word格式文档下载.docx

1、较秦之所得，与战胜而得者，其实（它的实际数目）百倍；诸侯之所亡（丧失的土地），与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲（最想要的），诸侯之所大患（最担心的），固（本来）不在战矣。思厥（相当于“其”）先（对去世的尊长的敬称）祖父（泛指祖辈、父辈），暴霜露（暴露在霜露之中。形容创业的艰苦。“暴”，同“曝”），斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则（既然这样，那么）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（满足），奉（奉送）之弥（更加）繁（多），侵之愈急。故不战而强弱胜负已判（决定，确定）矣。至于（以至，以至于）颠覆（灭亡），理

2、固宜然。古人云：“以地事（侍奉）秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得（适宜、得当）之。请概括段意：针对韩、魏、楚三国割地赂秦而破灭的史实，阐述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭（灭亡），何哉？与嬴（亲附秦国。与，亲附、亲近）而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始（起初）有远略，能守其土，义（坚持正义）不赂秦。是故（因此，所以）燕虽小国而后亡，斯（这）用兵之效（功效）也。至丹以荆卿为计（策略），始（方才）速（招致）祸焉。赵尝（曾经）五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再（两次），李牧连却（使退却）之。洎（及，等到）牧以（因为）谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不

3、终（坚持到底）也。且（况且）燕赵处秦革（改变，除去）灭殆（几乎，将要）尽之际，可谓智力（智谋和力量）孤危，战败而亡，诚（实在）不得已。向使（假使）三国各爱其地，齐人勿附（亲附）于秦，刺客不行（不动身赴秦），良将犹在，则胜负之数（指天数、命运），存亡之理（指天数、命运），当（同“倘”，假如、倘使）与秦相较（较量），或未易量（轻易判定）。剖析齐、燕、赵三国因“失强援，不能独完”的史实，阐述第二个分论点“不赂者以赂者丧”。第二部分（第23段），把“赂者”和“不赂者”的失败结合起来，从正反两方面论说，全面深入地论述中心论点。呜呼！以赂秦之地封（封赏）天下之谋臣，以事秦之心礼（礼遇）天下之奇才，并力西向

4、，则吾恐秦人食之不得下咽（向下吞咽）也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威（积久而成的威势）之所劫（胁迫，挟持），日削月割，以趋于亡。为国者（治理国家的人）无使为积威之所劫哉！针对六国破灭的原因，提出抗秦图存的主张。夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟（如果）以天下之大，下（降低身份）而从（跟随）六国破亡之故事（旧事），是（这）又在六国下矣。把北宋王朝同六国作比较，寓讽谏之意。第三部分（第45段），归纳全文，既批评六国的“为国者”，又告诫北宋的“为国者”切勿重蹈六国灭亡的覆辙，点明文章主旨。一、读准字音六国互丧（sn） 赂秦（l） 思厥先祖父（ju）暴霜露（p） 草芥（ji）

5、 颠覆（f与嬴（y） 洎牧以馋诛（j） 革灭殆尽（di）胜负之数（sh） 为国者（wi） 积威之所劫（ji苟以天下之大（u）二、辨识通假暴霜露 （）答案“暴”同“曝”三、一词多义（1）兵（2）亡（3）暴（4）犹（5）始（6）与（7）率（8）速（9）以（10）于（11）或答案（1）名词，兵器，武器名词，武力名词，军队（2）动词，丧失，丢失动词，灭亡（3）动词，暴露，冒着形容词，凶暴，凶恶（4）动词，像，好像副词，还（5）副词，起初副词，才（6）动词，亲附、亲近连词，和，同，表示并列介词，跟，同，表示比较（7）副词，全都，一概动词，率领，带领（8）动词，招致形容词，速度快动词，邀请（9）介词，因为

6、介词，用，凭副词，才介词，用（10）介词，和，同介词，向，对介词，比（11）代词，有的人副词，或许四、词类活用（1）李牧连却之 （）（2）日削月割，以趋于亡 （）（3）以事秦之心礼天下之奇才 （）（4）至于颠覆，理固宜然 （）（5）能守其土，义不赂秦 （）（6）小则获邑，大则得城 （）答案（1）动词的使动用法，使退却（2）名词作状语，一天一天地；一月一月地（3）名词作动词，以礼相待（4）名词作状语，按道理（5）名词作动词，坚持正义（6）形容词作名词，小的方面；大的方面五、古今异义（1）至于颠覆古义：_今义：表示达到某种程度；连词，表示另提一事。（2）其实百倍表示所说的是实际情况（承上文，多含转

7、折意）。（3）思厥先祖父父亲的父亲。（4）可谓智力孤危指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。（5）刺客不行不可以。（6）下而从六国破亡之故事指真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人；文艺作品中用来体现主题的情节。答案（1）表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。（2）它的实际数目。（3）泛指祖辈和父辈。（4）智谋和力量。（5）不去行刺。（6）旧事。六、文言句式（1）六国破灭，非兵不利，战不善。 （）译文：（2）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。 （）（3）苟以天下之大。（4）为国者无使为积威之所劫哉！（5）洎牧以谗诛。（6）赂秦而力亏，破灭之道也。（7

8、）其势弱于秦。（8）赵尝五战于秦。答案（1）判断句六国的灭亡，不是因为（他们的）武器不锋利，仗打得不好。（2）判断句所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是使用武力的功效啊。（3）定语后置句如果凭借偌大的天下。（4）被动句治理国家的人不要被积久而成的威势所胁迫啊！（5）被动句等到李牧因受诬陷而被杀害。（6）判断句贿赂秦国，自己的实力就亏损，这是灭亡的途径。（7）状语后置句他们的势力比秦国弱。（8）状语后置句赵国曾经与秦国交战五次。唐宋八大家之一苏洵苏洵（10091066），字明允，眉州眉山（今属四川）人，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙并称为“三苏”，且三人均被列入“唐宋八大家”。据说苏洵27岁才发愤

9、读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年（1056），苏洵带领儿子苏轼、苏辙到汴京（今河南开封），以所著文章谒见翰林学士欧阳修，深得欧阳修的赏识与力荐，一时朝野争相传诵，文名大振。北宋建国以后，统治者鉴于前朝藩镇割据、五代军人乱政的教训，采用中央专制集权的政策，集军权、财权、人权于中央，将帅无权且经常轮换，军队十分虚弱。此时，北宋统治者屡屡屈服于北部契丹和西北部西夏的侵略势力，一味议和妥协，以每年送给侵略者银、绢、茶等财物为条件，求得暂时的和平。苏洵正是针对北宋统治者屈辱于契丹和西夏，赂敌求安的行为，借战国时期六国灭亡的故事，写下六国论，批评北宋对外政策的不当，希望当政者改弦更张，

10、重用人才，维护自己的政权。论“论”是一种论文文体。昭明文选所载：论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。（如史记后的“太史公曰”）二曰政论，则是学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。（如六国论过秦论等）本文着重论述了六国破灭的原因“弊在赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋王朝对辽、西夏的军事袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策，劝谏北宋王朝以六国为鉴，不为“积威之所劫”，奋起御侮以维护统治。_答案赂秦而力亏下而从六国破亡之故事任务探究一借古讽今，切中时弊分析文本的观点 任务导引历史是一面镜子，史论者常常会拿起这面镜子从不同的角度来观照现实，批判现实的某些不足，以此来补救现实，这正是史论家历史使命感和社会责任感的高度体现。学习这篇文章，我们应多从此处体会。任务设计1请从观点表达的方法、选材的角度分析六国论和阿房宫赋的异同点。_