届九年级上学期期中考试化学试题附答案Word文档格式.docx
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A.1
B.2
C.3
D.4
5.硝酸银(AgNO3)固体见光或受热易分解,故用棕色试剂瓶保存。
AgNO3固体受热分解时,放出一种有刺激性气味的气体,它可能是
A.SO2B.NH3C.NO2D.N2
6.水是生命之源,万物之基.不仅如此,水在化学实验中的作用也不可忽视,下列做法中,水用来隔绝空气的是
A.
保存白磷
B.
燃烧铁丝
C.
洗涤试管
D.
溶解物质
7.试管在化学实验中常与其他仪器和药品同时使用(图中其他仪器和药品略去).如图试管的朝向与实验项目相对应且正确的是
A.加热高锰酸钾制B.向试管中加入粉末C.排空气法收集D.给液体加热
氧气状药品的初始阶段一试管氧气
8.在蒸发和过滤的操作过程中都需要用的仪器是
①酒精灯 ②玻璃棒 ③烧杯 ④铁架台 ⑤漏斗
A.①② B.②③ C.②④ D.③⑤
9.希望同学们在以后的化学学习中,能多动手、勤实验,并能正确观察实验、准确描述实验现象,下列是某同学对实验现象的描述,其中正确的是
A.加热“铜绿”时,产生有刺激性气味的气体,管壁出现小水珠
B.镁条在空气中燃烧时,发出耀眼的白光,生成黑色的氧化镁
C.木炭在氧气中燃烧,发出白光,集气瓶内壁出现水雾
D.将6%的双氧水滴入放有少量二氧化锰的试管中,冒出大量气泡,有水雾产生
10.化学实验操作中常常有许多“先后”之分,否则就会出现事故或者使实验失败,下列实验操作的先后顺序不正确的是
A.实验室制取氧气时,先检查装置的气密性,后装入药品
B.给试管内的固体加热时,先预热试管,后对准固体的部位集中加热
C.点燃氢气,先检验氢气的纯度,再点燃
D.用排水法收集氧气时,先熄灭酒精灯,后移出导气管
11.下图是某个化学反应的微观模拟示意图.从图中获得的有关信息不正确的是( )
A.反应前后原子的个数不变
B.该反应为分解反应
C.化学反应中分子可分为原子
D.反应前是混合物,反应后是纯净物
12.虞山为常熟境内的一座横卧于城西北的山,面朝尚湖,东南麓伸入常熟古城,所谓十里青山半入城,虞山上空气清新,山林里空气中的自由电子附着在氧分子上形成负氧离子(O2-),被称为“空气维生素”。
O2-的相对分子质量是
A.16 B.32 C.32g D.33
13.归纳总结能使知识系统化,有利于提高素质和能力,下面是一同学对部分化学知识的归纳,其中都正确的一项是
A
物质与微粒构成
B
化学中常见的“三”
金刚石:
由碳原子构成
氯化钠:
由氯化钠离子构成
三种可燃性气体:
H2、CO、O2
三种可加热仪器:
试管、烧杯、蒸发皿
C
元素与人体健康
D
鉴别物质的方法
缺钙元素:
易患骨质疏松症
缺碘元素:
易串甲状腺疾病
酱油和食醋:
闻气味
氮气和二氧化碳:
用燃着的木条
14.C3N4是一种新型材料,它的硬度比金刚石还高,可做切割工具。
在C3N4中,碳元素的化合价为+4,则氮元素的化合价是
A.+5B.+3C.+1D.-3
15.水是最常见的物质,以下与水有关的说法正确的是
A.地球上水资源丰富,人类不缺淡水B.水由2个氢原子和1个氧原子构成
C.沿海居民常用过滤海水的方法得到淡水D.水在通电条件下可分解为氢气和氧气
16.化学概念间在逻辑上有如图所示的部分关系,对下列概念间的关系说法正确的是
A.纯净物与混合物属于包含关系B.单质与化合物属于交叉关系
C.化合物与氧化物属于包含关系D.氧化反应与化合反应属于并列关系
17.比较、推理是化学学习常用的方法,以下是根据一些反应事实推导出的影响化学反应的因素,其中推理不合理的是
化 学 反 应 事 实
影响化学反应的因素
纸在空气中常温下不会燃烧,而点燃后可以燃烧
反应温度
加热氯酸钾反应速率较慢,加入二氧化锰后速度变快
催化剂
大块木头不易点燃,而刨成刨花却易点燃
反应物种类
木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈
反应物浓度
18.自然界中,一些元素的原子可自动放射出具有固定组成的粒子而变为其它元素。
据此判断下列叙述中,正确的是
A.放射出的粒子中一定含有质子 B.放射出的粒子中一定只含有质子
C.放射出的粒子中一定只含有电子D.放射出的粒子中一定只含有中子
19.把分别盛满甲、乙、丙气体的试管倒插入盛有水的烧杯中,一段时间后,观察到如图所示的现象,对甲、乙、丙气体的分析正确的是
A.甲、乙、丙气体都易溶于水
B.乙气体比甲气体更易溶于水
C.不可以用排空气方法收集甲气体
D.可以采用排水集气方法收集丙气体
20.下列各组物质中,前者属于单质,后者属于化合物的是
A.食盐、食醋
B.氧气、冰水混合物
C.青铜器、水银
D.水、铜丝
21.臭氧水是臭氧(化学式为O3)溶入水中制成的,能脱色去臭,还是很好的杀虫、杀菌剂,下列说法正确的是
A.臭氧的相对分子质量是32B.1个臭氧分子由3个氧原子构成
C.臭氧转化成氧气属于物理变化D.臭氧中氧元素的化合价为-2价
22.小明用托盘天平称取8g食盐时,天平调零后,开始称量,称量过程中发现指针向左偏,接下来的操作应该是
A.减少食盐B.添加食盐C.增加砝码D.移动游码
23.实验室用高锰酸钾制纯净氧气时,下列做法错误的是
A.在试管口放一团棉花,防止高锰酸钾粉末进入导管
B.收集满氧气后,在水面下用玻璃片盖住瓶口移出水槽
C.导管口开始有气泡放出时就立即收集,防止生成的气体跑掉
D.将满氧气的集气瓶正放在桌面上
24.下列关于二氧化碳的说法不正确的是
A.二氧化碳有毒B.二氧化碳常用于灭火
C.干冰可用于人工降雨D.光合作用会消耗二氧化碳
25.下图所示实验得出的结论,不正确的是
A试管1中产生的是氢气
B红热的铁丝能在氧气中燃烧
C证明分子间有空隙
D黄铜的硬度比纯铜的大
第Ⅱ卷(主观题,共50分)
26.(4分)请选择合适的数学符号填空(选填“>”、“﹦”或“<”):
(1)液体体积:
50mL酒精与50mL水混合▲100mL;
(2)空气中气体的体积分数:
稀有气体▲二氧化碳;
(3)核外电子总数:
钠原子(Na)▲钠离子(Na+);
(4)地壳中元素含量:
铝▲铁。
27.(7分)用化学用语(化学式或化学符号)填空:
(1)两个氮原子:
▲;
(2)硝酸根离子 ▲ ;
(3)氧化亚铁中铁元素显正二价:
▲;
(4)2个铝离子▲;
(5)硫酸铵:
▲ ;
(6)3个硅原子 ▲ ;
(7)保持氢气化学性质的微粒 ▲ 。
28.(10分)化学世界千变万化。
请写出下列反应的化学符号表达式,并回答有关问题。
(1)加热高锰酸钾:
▲,反应后锰元素的化合价▲(填“升高”、“降低”或“不变”)。
(2)加热碳酸氢铵:
▲,碳酸氢铵应保存在___▲__中(填“细口瓶”、“广口瓶”或“滴瓶”中)。
(3)镁条在空气中燃烧:
▲,燃烧的镁条应用▲夹持置于石棉网上。
(4)将二氧化碳通入紫色石蕊试液变红:
▲ 。
该反应属于▲反应类型(填基本反应类型)。
(5)将二氧化锰放入双氧水中:
▲ 。
该反应属于▲反应(填“吸热”或“放热”)。
29.(7分)在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点
(1)物质的组成及构成关系如图1所示,图中①表示的是 ▲ ,②表示的是 ▲ 。
(2)下列说法正确的是 ▲ (填字母)
A.氯化氢是由氢、氯两种元素组成的
B.氯化氢是由氢气和氯气混合而成的
C.氯化氢是由一个氢原子和一个氯原子构成的
(3)图2是氧、硫、氯三种元素的原子结构示意图。
①氯原子的结构示意图中x的数值是 ▲ ;
②氧和硫两种元素的化学性质具有相似性的原因是它们原子的 ▲ 相同;
③氧和氯两种元素最本质的区别是它们原子中的 ▲ 不同。
(4)
高温条件下,氨气在氧气中用铂-铑合金(Pt-Rh)催化氧化。
若催化机理如下图所示:
试写出该反应的符号表达式:
_____________▲_______________。
30.(7分)下表是我国颁布的生活饮用水水质标准的部分内容。
项目
标准
感官指标
无异味、异臭等
化学指标
铜<1.0mg/L,铁<0.3mg/L,氟化物<1.0mg/L,游离氯≥0.3mg/L等
(1)感官指标表现的是自来水的▲(填“物理性质”或“化学性质”);
化学指标中的铜、铁是指▲(填“元素”或“单质”)。
(2)自来水中因含有较多的钙离子和镁离子▲(写出任一种离子的符号)被称为硬水,可以加入肥皂水进行判断,若产生的泡沫较▲(选填“多”或“少”)即为硬水。
为降低硬度,日常生活中使用硬水会带来许多麻烦,家庭生活中常用来降低水硬度的方法是▲。
(3)“生命吸管”(如右图)是一种可以随身携带的小型水净化器,
里面装有丝网,注入了活性炭和碘的树脂等。
其中活性炭起到过滤
和▲的作用。
(4)节约用水是每个公民的义务,下列用水方式应该提倡的是___▲____(填字母编号)。
A.用漱口杯接水刷牙B.不间断地边流水边洗衣
C.用淘米水、洗菜水浇花、冲厕所 D.用喷灌、滴灌的方法浇灌农田
31.(10分)某校化学兴趣小组利用下列装置进行实验,回答下列问题:
②
①
ABCDEF
(1)写出图中有标号仪器的名称:
① ▲ ② ▲ 。
(2)检查A装置气密性可以用以下方法:
向长颈漏斗中加水至末端浸没在水面以下,从a处向外抽气,若观察到▲,则气密性良好。
(3)实验室制取二氧化碳,其反应的符号表达式是 ▲ 。
可选用的发生装置为 ▲ ,为了便于控制反应速率获得平稳的气流,小组成员小芳思考后把装置中某仪器换成了 ▲ ;
若需要收集一瓶纯度较高的二氧化碳,可选用的收集装置是▲,当看到▲的现象时证明二氧化碳收集满。
(4)小华为验证生成的气体是CO2,将所选发生装置的导管口与c相连,但装置F有错误,请在图中修改(图见答题卡)▲,此时瓶内发生反应的符号表达式为▲。
32.(5分)某校化学研究性学习小组在学习了“空气中氧气含量测定”的基础上,改进了教材中的实验,设计出了如图所示的