课题申报模板小学英语绘本阅读的方法与策略研究文档格式.docx

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申报级别：

淄博市淄川经济开发区中心小学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

·

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1.国内外研究现状述评

绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。

二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。

五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。

绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。

二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。

阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。

在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。

除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如：

美国——凯迪克奖，英国——格林威大奖，国际——安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。

在亚洲，绘本发展的比较好的国家和地区有日本、韩国、中国台湾。

2.选题意义：

国内的研究，更多关注的是小学英语绘本阅读的教学策略，我们将在此基础上，结合我校的实际情况，从教学路径对小学英语绘本阅读教学做深层次的调查研究，做到有效的提升学生的阅读能力及英语学习兴趣。

3.研究价值：

在绘本阅读教学纳入与展开的过程中，基于绘本、学科观点、学生视角、聚焦教学等着眼点，结合学校实际，课题组从教学实施出发提出以下问题：

a.如何整合学校教材与绘本阅读的课时安排？

b.读什么绘本，怎样读绘本，目的是什么？

c.如何运用绘本阅读提升学生的英语学习兴趣？

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1.研究目标：

（1）通过各种形式的英语绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，培养孩子享受阅读、热爱英语的积极情感。

（2）通过研究，改变英语教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。

（3）通过课题的研究，在学校能形成良好的学习阅读氛围，不断丰富和更新学校的绘本资源库，努力把学校打造成富有浓浓书香气息的英语乐园。

2.研究内容：

（一）读什么绘本，怎么读，目的是什么？

英语绘本教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的绘本将是学生和老师共同学习的兴奋点。

绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的，封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。

在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。

引导学生阅读封面，可以激发学生的好奇心，对绘本的内容产生阅读的兴趣；

引导学生阅读环衬，就好像为正文打开了一扇窗户，从中可以先睹为快，捕捉到故事的浓墨重彩之处……

（二）如何运用绘本阅读提升学生的英语学习兴趣？

第一、选择难易程度合适的绘本。

基于学生已有的英语水平和能力，应让学生能在借助图片读懂的基础上产生更多的阅读期待，学会更多地道的英语表达方法。

当然，这可能需要课后花费许多心思。

第二：

选择一定的阅读策略也是一个非常重要的地方。

通过具体的故事，选择恰当的阅读策略，让学生举一反三，学以致用，将学法进行迁移，那么英语的学习必定会愈发灵活。

第三、有效地绘本教学设计必不可少。

同样一本绘本，根据学生年龄特点的不同，学段目标的差异，可以做出不同的教学设计，上出不一样的味道。

让不同年段的孩子在绘本中汲取不同的营养。

（三）借助绘本阅读提升学生情感和拓展延伸

在绘本阅读教学中，教师要善于通过多种方式来引领学生感悟情感，只有恰当引领，学生才能更加深刻地体会绘本的主题所表达的情感。

只有教师做好引领，那些充满着人性之美、大自然之美、构思精巧之美、主题之美、角色造型之美的绘本阅读，才能让学生的内心渐愈丰富，人格不断健全。

结合绘本阅读内容可以进行“读一读”、“写一写”、“画一画”的方式外，还可以进行更多的拓展延伸活动，使学生更加深刻地感受到绘本的魅力，激发他们学习的积极性和参与性。

3.主要观点和创新价值：

英语绘本在小学阶段英语中的运用逐渐增多,但大多是关于它的阅读价值研究,较少关注阅读教学中路径的问题。

本课题的研究可以丰富英语绘本在小学阶段运用的实践经验。

从现实情况来看,通过我校尝试使用英语绘本作为辅助教材,对本校学生进行英语阅读教学行动研究,以期培养学生英语阅读兴趣和提升小学生英语阅读能力。

由此产生的结论可以作为本地区其他学校的类似研究的参考,同时也为专业型教师向研究型教师的转变提供契机。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1.研究思路：

通过自制调查问卷分区域（城区、城郊、乡镇）进行调查、访谈等方式了解到目前在我区，英语教学一直以单一的教材为主，课外拓展知识局限，且长期存在“不爱阅读”、“不能阅读”和“不会阅读”的“三不现象”。

结合我校实际，地处城乡结合部，生源很大一部分都是外来务工子弟的子女，由于环境的影响，学生接触到英语的机会就更少，除了课堂之外，很少有运用英语交流的机会，学生怕阅读，不会阅读的问题更加严重。

基于这一学情需求，我们课题组通过调查问卷、课堂渗透绘本故事加以观察等方式了解到绘本无疑是最佳的选择。

它通过图文结合的方式，促进读者对语篇的理解，其可以让孩子在毫无压力的状态下爱上阅读，体验原汁原味的英语。

学生对开设英语绘本阅读也兴趣极大，因此我们提出小学英语绘本阅读教学路径研究与实践，以此在实际教学中展开绘本阅读，促进教师的专业素养发展，及运用绘本阅读培养学生英语学习兴趣，提升学生能力，让学生养成自主阅读的习惯，推动学生核心素养的提升。

2.研究方法：

1.本课题主要采取行动研究法，实实在在、扎扎实实地做好行动研究，围绕研究课题各课题组成员撰写好自己的研究方案，方案要求贴近自己的教学实际，做到课题研究走进平时的教学，让课题研究真正为学生自主学习能力的提高服务，为教师的专业成长服务，不做伪课题研究。

2.文献研究法，通过检索工具：

中国知网，搜集与本课题有关的文献资料，学术研究，了解国内外本课题的研究现状，从而确定本课题的研究目标和研究内容，明确研究意义。

3.调查法，通过对我校学生的调查问卷，了解到我校目前英语教学存在的困惑以及学生学习的障碍，从而确定本课题的研究方向，为课题研究提供有效的数据支持。

4.观察法，通过随堂听课等方式，观察并记录老师及学生的课堂表现行为，从中发现英语教学中存在的问题。

3.实施步骤：

1.准备阶段（2018.04-2018.06）

负责人：

邢莹、高生万、曹红爱

做好课题前期的准备工作，对绘本资源进行归类，从中挑选出符合小学生的认知水平和身心发展规律的绘本内容，了解绘本阅读教学的基本方法。

对所选绘本做进一步了解，设计相关教学方案，搜集相关文献，积极申报课题。

2.实施阶段（2018.07-2019.08）

负责人：

邢莹、任芳、贾妍

根据方案以实践为主要方式进行深入研究。

立足本土，指导学生正确看图，激发儿童阅读兴趣；

鼓励学生大胆想象，走入图文以外世界；

引领学生感悟情感，充分感受绘本精彩；

增强绘本提问技巧，充分享受绘本之趣；

增多绘本教学延伸，开发绘本拓展资源，培养学生关注绘本的细节，体会绘本的内涵，发现教学中的问题，并及时反思与调整。

3.总结阶段（2019.09-2019.12）

邢莹、高生万、贾妍

回顾实验过程，提升实践成果到理论的高度，举行课题绘本阅读成果分享会，撰写研究报告；

将成功的经验在一定层面上推广。

课题可行性分析

已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

通过在中国知网等科研网站输入“绘本阅读”、“小学英语绘本”、“英语绘本教学”等关键词的搜索，查阅到国内外对“绘本阅读”早有研究。

2011年9月江苏南通开发区实验小学西校区的刘建娟老师率先发表国内期刊文章《基于网络的小学英语绘本阅读教学》，她提出“要充分利用网上的现有英语绘本资料,由教师根据学生的实际英语能力推荐相应的绘本让学生阅读。

”2012年12月江苏省常州市新北区小河中心小学的马芬老师提出《探析“绘本”教学在小学英语中的运用》，她提出“英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,怎样激发学生更好的学好英语,培养学生学习英语的积极性,是搞好小学英语教学的重要一环。

在教学中,穿插英文绘本故事教学,能够很好的激发孩子学习英语的兴趣。

”2013年8月江苏省常州市武进区星韵学校的王潇老师提出《新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究》，她提出“引用小学英语"

绘本阅读"

的教学概念,不仅能丰富小学生英语阅读学习的不足,更是弥补了一些小学生阅读学习上的兴趣以及语言技能的表达能力。

通过"

的小学英语教学,勾勒出了一个生活化、趣味化以及实践化的情景参与学习,进而提升小学生对于英语文本阅读的兴趣以及英语阅读能力,最终实现小学素质化英语教育进程。

”2016年7月山东省莒县第五实验小学的杨君凝老师发表国内期刊文章《关于小学英语绘本阅读教学探析》，她提出“在小学英语中,阅读是提高英语教学有效性的一种方法,绘本阅读教学符合了小学生的特点,开展绘本教学可以更好地激发学生对英语的学习热情,提高教学的有效性。

”2018年2月江苏盐城市建军路小学的马俪伽老师提出《以绘本为基,训练学生英语自主阅读》，她提出“绘本是学生普遍喜爱的阅读材料,可以较好地辅助学生进行英语阅读学习。

因此,在英语自主阅读训练时,教师可以借助绘本内容精彩、形式有趣的优势,激发学生的阅读兴趣,引导学生的自主阅读行为,促使学生积极主动地进行英语阅读,提高学生的自主阅读能力。

”综合以上国内外研究发现，绘本已渐渐走入英语课堂，绘本教学作为一种新的教学模式也正在渗透到小学英语教学当中。

培养小学生良好的英语阅读习惯，在绘本教学中激发小学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的效果，已经成为小学英语教学改革的重点，同时也是小学各学科以及多媒体教学的一种融合。

但通过搜索发现，鲜有关于小学英语绘本阅读教学的路径研究，从这一研究方向来说，本课题从路径研究与实践方向对小学英语绘本阅读具有特别的意义。

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主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）邢莹，31岁，英语专业，现任淄川经济开发区中心小学英语教师，曾获淄川区小学英语优质课一等奖，在“一师一优课，一课一名师”活动中获区级一等奖，并多次在省级报刊发表论文。

于2017年11月执教的绘本课«

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荣获淄川区小学英语优质课一等奖。

贾妍，31岁，英语专业，现任淄川经济开发区中心小学大队辅导员，教科研副主任，曾获2014年山东省小学英语优质课一等奖，在“一师一优课，一课一名师”活动中获部级一等奖，并多次在省级报刊发表论文，于2016年6月参加区级课题“一对一数字化环境下个性化教与学的实践研究”并已结题。

于2018年4月执教淄川区小学英语绘本示范课«

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.任芳，35岁，教育学专业，现任淄川经济开发区中心小学英语教师，在“一师一优课，一课一名师”活动中获区级一等奖，并多次在省级报刊发表论文。

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